教师成长的转变.docVIP

　　 　　第一篇:《教师的成长和发展》 　　教师的成长和发展 　　孙宏辉 　　教师的成长过程 　　1、 适应时期（１～３年） 　　是教学新手向教学能手转变的过程，这一过程新教师要实现两个转变 由师范学生向教师角色转变 　　由理论知识向实践能力的转变 　　这一过程新教师要做的主要工作有 　　要有充分的思想准备 　　明确教师的职责和要求，尽快形成教师的角色行为 　　积极参加学习和培训，尽快掌握教学技能和技巧 　　研讨和反思，不断发现问题 　　2、定型阶段（3～６年以上） 　　继续第一阶段的两个转变，基本功变得扎实，教学实效提高，经验变得丰富，但会在以下方面开始出现分化和区别。 　　事业心、教育观念 　　知识面、教学技能、 　　师生关系、同事关系 　　教学效果、管理水平 　　教育科研、反思能力 　　? 定型阶段又叫迅速发展阶段。这一时期会出现分类、分化发展的情况，绝大多数教师会在教学实践中继续努力，从全面掌握和提高自己的教育教学和管理技巧入手，继续第一阶段的两个转变的过程，成为基本功扎实、教学经验丰富、教学实效明显的经验型教师，能胜任学校的常规教育教学的管理工作的合格教师。 　　? 有些教师在继续强化教学基本技能技巧发展的同时，更侧重于系统的教育理论和专业知识的学习和实践反思，使其知识面变宽、思想观念转变快、教学改革有胆识、有思想，朝着专业化、研究型教师发展。 　　? 另一类教师基础差、动力缺乏，教书只是“为了混碗饭吃”，无远大目标。不学习，无追求。学生不满意，家长有意见，学校不欢迎。面临新形势、 　　新要求，自感不能适应而有无力改变或不想改变，处在十分尴尬的境地。 　　３、突破阶段（高原期） 　　在第二阶段的基础上，开始从教学能手向专家型教师转变。 　　这一阶段教师的工作量重、压力大社会角色多，也会出现分化 　　1、有些教师尽管已经有了很好的基础，不满足现状，还会继续努力，但迫于压力或几次碰壁，就安于现状，停滞不前，停留在合格教师这一层次。（高原期） 　　2、有些教师则勇于突破，则就会有飞跃，成为准学者型教师。 　　? 要防止成为模仿型教师，也不能仅凭经验教育教学，要运用理论指导实践，使教育教学行为规范化、科学化、理性化，突破高原期 　　4、成熟阶段（10--15年） 　　? 教师工作的最佳阶段。教师在认知、情感、个性和人格方面都得到升华。教学思想已经成熟，教学风格已经形成，积累了丰富的教育教学经验和研究成果，形成了完整的教学体系，初步成为学者型教师。 　　两种人性论 　　? 美国行为科学家麦格雷戈提出了两种人性论 　　X 理论人生好逸恶劳，不求上进，需要用强制的手段予以控制和威胁； Y理论人不是被动的，人们会自觉努力工作，达到自我实现。 　　实验结论管理思想应根据成员的素质而定， 　　素质低的群体用X理论的管理思想效率高， 　　素质高的群体用Y理论的管理思想效率高。 　　教师培养的途径和方法 　　? 三个结合、五个途径 　　? 三个结合 　　1、提高师德修养和业务素质相结合； 　　2、补偿教育和继续教育相结合； 　　3、组织培养和自我发展相结合。 　　五个途径 　　1、理论学习 　　2、同伴学习 　　3、实践锻炼 　　4、自我反思 　　5、教学研究 　　教师的职责和素质要求 　　一、教师的职责 　　1、教好课，努力提高教学质量； 　　2、对学生进行思想品德教育； 　　3、组织和指导学生的课外、校外活动 　　4、促进学生身心健康发展； 　　5、开展教育科研。 　　二、教师的专业素养: 　　1、良好的职业道德 　　正己 爱生 敬业 奉献 为人师表 　　教师职业道德的特点 　　先进性 　　示范性 　　教育性 　　无私性 　　2、具有与时代相适应的教育理念 　　在认识基础教育的未来性、生命性、社会性的基础上，形成正确的教育观、学生观和教育活动观。 　　3、具有完善的知识结构 　　专业知识（学科知识） 　　教育性知识（教育学 心理学 教学法等） 　　文化底蕴（人文知识+当代科学） 　　4、具有特有的能力结构 　　语言表达能力 　　组织和管理能力 　　人际交往能力（与学生交往能力） 　　教学调控能力 　　教育科研能力 　　教学机智 　　愿青年朋友早日成为优秀教师 　　第二篇:《转变观念 促进教师专业成长》 　　转变观念 促进教师专业成长 　　一、什么是教师专业成长？ 　　就其本质内容来看，教师专业成长应该包括专业知识和专业技能、专业智慧和专业精神三个方面。 　　专业知识和专业技能是教师专业的前提；专业智慧是教师专业的关键；专业精神是教师专业的动力。这三方面在教师专业构成中是缺一不可的。 　　二、如何促进自己的专业成长 　　（一）、勤于学习，这是教师专业成长的前提。 　　1、读书