记叙文线索专题训练.pdf

精品文档 长郡文昌中学第十三周培优第二课时：记叙文的记叙线索专题训练 一、记叙文中的线索 记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个、和谐的有机体。如果说 丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。因此，线索确定得恰当，会使文章内 容多而不乱，全篇浑然一体。我们在写记叙文的时候，常常觉得自己选择的材料还挺精彩的，但写出来以后却觉得 杂乱散漫，其原因往往就是未能给全文确定一条合理、清晰的线索。可见，在记叙文中确立线索是多么重要。 二、怎样把握记叙的线索 记叙文的线索是比较复杂的，其形式也是多样的。线索的选定取决于主题表达的需要及其全局构思的配合。 1、以时间的推移为线索。 如《伟大的悲剧》 （七年级下册）是以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。 《伟大的悲剧》的线索的语言标志是： 1912 年 1 月 16 日这一天→ 1 月 18 日→2 月 17 日夜里 1 点钟→ 3 月 2 日 →一天中午→ 3 月 21 日→3 月 29 日。 2、以空间的变换为线索。 如《从百草园到三味书屋》 （七年级下册）。此文章题目“从……到……”就可以看出文章所写之人、所叙之事 是以地点的转移来组织材料的。 像这样以由一个地点到另外一个地点的转移为线索来写出人物的见闻和感受的文章 很多，文中人物活动的空间很大，地点的转换很具体而且明显，至少变换的地点有两个或两个以上。 如 《登上地球之巅》 （七年级下册） 中登山运动员的行踪是： 在 8500 米以上的冰雪世界里→第二台阶处→在 “死 亡地带”的高度上→ 8830 米左右的地方→峰顶。 像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的转变是靠任务活动来实现的，所以，往往这类文章的线 索又叫“以人物活动为线索”或“任务行踪为线索” 。 3、以人物为线索。 如《最后一课》 （七年级下册）一文， “我”是贯穿全文的线索： “我”在村公所外看布告→到教室后发现教室 情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。 4、以一事为线索。 如 《皇帝的新装》 （七年级上册） 一文情节发展的线索是： 皇帝 “爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新装” 。 5、以一物为线索。 “一物”是指作品中所描绘的具体物件。如《羚羊木雕》 （七年级上册）一文的故事情节是围绕“羚羊木雕” 展开的。 “羚羊木雕”在文章结构、实现主题、塑造人物方面起着重要作用。 “一物”还指具有象征意义的事物。如《爸爸的花儿落了》 （七年级下册）一文。其中的“花儿落了”一语双 关，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。 6、以作者的思想感情变化为线索。 如《生命生命》 （七年级上册 P13 课后研讨与练习）一文，该文以“我”对蜜蜂的情感变化为线索：厌烦地赶 走→没有耐心地拍打→内疚地观察→由衷地敬佩。又如《阿长与山海经》 （八年级上册）一文， “我”对阿长的感情 是：憎恶、讨厌→敬重、爱戴。 7、以某一问题为线索。 如《驿路梨花》一文以“这是什么人的房子呢？”引起悬念，又围绕着“谁是主人？”这个问题分两层来回答。 第一个层次误认为主人是瑶族老人，老人回答“我不是房子的主人” ，从而引出哈尼小姑娘；另一层次由哈尼小姑 娘引出解放军盖茅屋，两个层次相对独立，又环环相扣，巧妙地回答了“茅屋的主人是谁”这一问题。 8、线索是构造艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的完整统一，一篇作品的主要线索只能一个，并且应 贯穿始终。实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵 活、巧妙地运用多重线索。我们常常把只有一条线索的作品，称为单线，如朱自清的《背影》 ；把两个或两个以上 线索的作品，称为复线，如鲁迅的《藤野先生》 ，在两个或两个以上线索的作品中，主要的线索一般只有一条，叫 做主线，其余叫副线是围绕主线展开并服务于主线，副线可以贯穿全文，也可以局部点缀。 线索除了主线和副线的区