夸父追日评课.docVIP

　　 　　篇一:《《夸父追日》评课稿》 　　《夸父追日》评课稿 　　太白小学 岳清燕 听了梁胜老师的这节《夸父追日》，让我看到了一节踏实、灵活、动情的课堂。下面我将从以下几方面对这节课进行点评 　　一、 导入新颖，格言和图片相映成辉。 　　这节课以“十年树木、百年树人 ”格言和树木的图片导入，让学生思考种树和育人有什么关系呢？这样导入，使学生带着思考走入下一部的学习中，把课堂的第一锤真正地敲在了学生的心灵上。 　　二、 读中感悟，激情昂扬。 　　本节课真正体现了以读为主、以读促思、以读促悟的语文课堂教学理念。自读、分角色读、教师引读，学生激情昂扬，思维始终处于活跃的状态。 　　三、 情境创设，惟妙惟肖。 　　在读课文时，教师先采取对话的形式，激活了文本也把课堂教得更生动了，使学生在学习语文的同时也似乎走入了生活，在轻松、愉快中队课文内容理解的更深、更透。 　　四、 发挥想象，适时练笔。 　　语文课堂中，学生思维的训练和习作的训练能力应时都要渗透。这样让学生展开想象，把心中的想法倾注于笔端。既放飞了学生的思维，又使得习作能力得以提高。 　　再完美的课也会有缺憾，本节课存在以下几点值得商榷的问题 　　1、在分析重点段落时，拓展联系实际的事例有点脱离了分析的主题，牵引的过远，耗时过长。 　　2、借事喻理的写作方法教师应该在分析完课文时，用简洁的语言加以点拨，让学生更透彻地理解什么是借事喻理的写法，而不是一带而过。 　　篇二:《夸父追日评课稿》 　　《夸父追日》说课稿 　　当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名 　　语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。我认为语文教师此 　　时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的 　　学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图 　　一、说教材 　　《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产 　　生以下两种不同的观点 　　观点一夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大 　　地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹 　　荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮， 　　荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。 观点二神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴 　　趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非 　　常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是 　　一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于 夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？ 根据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了第二种思路。根据课文的重点和难点， 　　确定以下的教学目标 　　1、 初读课文，读通课文，有所感受。 　　2、 细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。 　　二、说教法与学法 　　我意图从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事 　　的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷 　　地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引 　　领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。 通过教师、学生和文本的对话，力图在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行 　　为，淡化了僵硬的学习，让学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知 　　欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。通过几个重点句子 ① “第二天早晨，当太阳夸父的手杖变成的。”们 2“于是夸父拿着手杖，提起一眨眼跑了两千里。感受速度快得神奇，并明白为什么 　　要奔跑得如此快。引出句子“我不喜欢黑暗，我喜欢让大地永远充满光明。” 3“夸父伏下身子可