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小学美术四年级下册《课程说明书》 学校名称：凤山中心小学 课程名称：小学美术 课程类型：基础性课程 教学材料：浙江版义务教育课程标准实验课程小学美术学科四年级上册 授课时数：29 课时 授课教师： 使用年级：四年级 一、课程目标： （一）总目标 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制 作过程，学习美术欣赏和评述的方法，表达自己的感情和思想，美化环境与生活。 在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养， 陶冶高尚的审美情操，完善人格。 （二）阶段目标（第二学段） 造型 ·表现 初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验 不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物， 激发丰富的想象力与创造愿望。 设计 ·应用 学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创 意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的 区别。 欣赏 ·评述 观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面的 语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 综合 ·探索 采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术 创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。 二、课程内容与教学安排： 根据《 美术课程标准（实验）》的要求，采用浙美版 2014 年 12 月第 1 版《美 术》课程内容实施教学，其课程内容安排如下： （一）课程资源 1、参考浙江人民美术出版社发行的义务教育阶段小学《美术》教材，结合 学校实际和学生学习状况，适当调整和删减教材内容。 2、充分利用现有的多媒体教学设备或班班通教学系统，教具、丰富学生的 学习体验，提高教学效益和学习效率。 （二）实施方式 1、课堂多采用小组合作的形式完成。让每一个孩子都能发挥自己的长处， 都有参与的机会。开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供 了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。 2、小学学生的小组学习活动虽不同于科学家的研究工作，但是组织形式和 探究过程的相似，为学生完成作品获得成功提供了保证。 3、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培 养了群体意识和活动能力。 4、小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的经验和方法思路中学到更 多知识。 5、小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的 认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学实效。 6、小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作 用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。 （三）重难点学习：对于重难点内容，主要靠教师引导下的学生分析自我达 成。 （四）合作学习：小组合作学习活动中存在合作和与竞争，必须团结协作才 能与其他小组竞争，要统一小组意见 6 人组难度也较大。因此，我认为根据实际 需要有时也可将学生就近按四人、二人等重新分组，小组合作效率与意识立刻得 到提升。针对像美术课这样教学时间短、实践时间长的学科，采用小组内在自由 分组“小组”学习法更恰当，特别是低、中年级儿童很适合人数少的组合，甚至 采用两人一组的互助学习也对培养合作学习能力非常有益。 （五）教学反馈 课堂反馈：通过课堂观察、预习交流、提问回答、联系、学生展示等途径及 时反馈。 课后反馈：通过美术作品完成情况、师生对话交流、座谈、课后辅导等途径 来反馈。 （六）拓展提升 根据学习内容标准，在课内可适当延伸，拓展学生学习视野，鼓励学生通过 多种途径活动知识，激发学习热情。 三、课程评价 （一）评价原则： 1、强调评价在促进学生发展方面作用，不过分强调评价的甄别与选拔功能。 2、采取过程性评价与终结性评价相结合的方式；重视学生在活动、作业、 讨论、展示等方面表现的评价，不以书面考试为唯一的评价方式。 （二）评价内容：平时表现+美术作品呈现+小组合作成绩 （三）评价方式及结果处理： 1、学生自评：自我总结为主，结合自己在学习小组中的表现划定分数。 2、学生互评：以学习小组为单位，结合学生在活动、实验等方面的表现，