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美术课中是如何实施因材施教与分层递进教学的 在美术教育中怎么才能做到因材施教，实施分 层递进教学？ 培养教育和种花一样，首先要认识其特点。区别不同情 况给予施肥，浇水————陶行知。 1、实施分层递进教学，教学效率可大幅度提高。这里， “分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应， “递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而 使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。例如，在布 置作业时，许多教师不考虑不同学生的实际能力，实行“一 刀切”的方法，最后往往是优等生做作业没意思，后进生掌 握不了知识。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学 的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教 学有效性具有重要意义。在实施策略上，可以采取布置不同 层次水平的作业，例如，把作业或练习分成“夯实基础”、“巩 固掌握”、“灵活运用”、“拓展创新”等几个阶梯。布置 的时候，不要硬性规定做完所有部分，可以留下“拓展创新” 部分让有能力的学生完成。实践表明，学生在这种充满挑战 的环境里，能更好的完成任务。 2、创建并利用有效的评价体系 有效的评价体现不应单纯通过学业成绩的高低来决定， 而应该是全面、公平、人性化的。全面，应该包括学生的“德、 智、体、美、劳”，这里的“智”也不单单指学习成绩的高 低，还应该包括个方面的能力，如与人沟通团结协作的能力、 独立思考分析问题的能力等。评价的形式也不仅仅是百分制 和等级制，可以采取书信式和评语式等比较亲和的形式，把 学生个人存在的问题逐一分析，这样，学生更容易接受，也 更能得到全面发展切不可再将学生推入考试和题海的深渊。 以上是我在这次培训中，对提高数学课堂有效教学的一 些认识。我知道，虽然在工作中我们取得了一些成绩，但是 这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修 活动培养了教师理解和把握教材的能力，唤醒了教师推进新 课程的意识。正所谓教学相长，教然后知不足。“追求有效” 是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的 实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使 它成为现实。在教学中，作为一名教师，我们还应该更多的 学习，不断地充实自己、积累经验，形成新的理念，踏踏实 实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助 学生更轻松地学好数学。 因材施教教学原则是春秋时期大思想家、教育家孔子在实践中创立的， 它反映了教育教学自身的客观规律。 所谓因材施教就是在教学过程中， 针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设 计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能 在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。 教师如何在教学中因材施教呢？结合我在实际教学中的案例阐述如下： 一、了解学生，层层推进 俗话说：人与人不同，花有几样红。根据学生的学习水平将全 班学生分为高、中、低三个层次因为美术学科的特点，不可能每个学生 的认知水平和美术能力都在一个起跑线上。用一个标准要求全体学生， 会使美术根基差的学生对美术学科失去兴趣和信心。比如我带的班级学 生中有专业学美术，也有普通学生。在欣赏世界名画《向日葵》时，一 般学生总能说出它的作者是谁，也多少对凡高和《向日葵》有所了解， 但理解的较为浮浅，如：凡高有精神病，《向日葵》这幅画是世界上最 昂贵的画作之一等等。 我问学生：凡高一生中画的向日葵有十几幅之多，为什么他反复地画 向日葵？学生就有疑惑了。但是学美术专业课的学生对梵高了解的多就 能回答一、二。 “凡高在绘画上有自己独到的见解，可是在当时并不被人所理解。 一生中只卖出一幅画，（而且是他弟弟为了安慰他而托人去买的，）过 着穷困潦倒的日子。”在这样一个 “郁闷”、“压抑”、“孤独”、“黑 暗”的环境中生存，当然会有对光明的渴望，对太阳的向往。” “在 法语里，太阳和向日葵是一个词。因此他特别