如何做考试质量分析课堂.pptVIP

1 一、为什么要做试卷质量分析 ? （一）测验质量有助于测验科学化的实现 ? 1 、有助于编制测验的技能、技巧的提高。 ? 2 、能为进一步修改试题提供依据。 ? 3 、有助于提高测验的信度、效度。 ? 4 、有助于题库的建立。 ? （二）测验质量分析有助于提高教学质量 ? 1 、有助于教学的改进。 ? 2 、有助于测验结果的合理解释。 - 2 二、试卷质量分析分析什么 ? （一）考试信度 ? （二）考试效度 ? （三）考试难度 ? （四）考试区分度 ? （五）考试分数分布图 - 3 （一）信度 ? 1. 含义 : ? 信度是指测量结果的稳定性或可靠性的程度。 ? 一般是指实测值和真值相差的程度 - 4 2. 信度系数以多大为宜 ? 信度系数究竟以多大为宜，没有明确的标准，要 看测验的目的和类型。 ? 对于学科测验，信度系数要求达到 0.9 以上 ? 智力测验要求达到 0.8 以上 ? 品德测验能达到 0.6 以上 ? 一般的教师自编测验的信度要低。 - 5 3. 提高测验信度的方法 ? （ 1 ）适当增加测验题目的数量 ? （ 2 ）测验的难度要适中 ? （ 3 ）测验的内容应尽量同质 ? （ 4 ）评分要尽量做到客观化、减少评分误差 - 6 （二）效度的概念 1 、效度的含义 测量结果的准确性和有效性的程度，测量是否 达到了预期的目的。 对任何一种测量来说，效度都比信度更为重要。 - 7 8 2 、效度系数以多大为宜 内容效度越大越好，越大说明考试内容和大 纲相符合程度高。 内容效度通过逻辑分析等方法得到。 - 9 3. 提高测量效度的方法 ? （ 1 ）精心编制量表 ? 首先，测验内容要确实能反映测验目的。 ? 其次，题目表述必须清楚、简明。 ? 再次，题目难度合适，有足够的区分度。 ? 最后，试卷印制清楚，无错误和遗漏，并力 求精美。 ? （ 2 ）评分时务必遵循评分标准，仔细登记， 避免错误。 ? （ 3 ）适当增加测验的长度。 - 10 （三）难度的概念 ? 1 、含义 ? 在教育测量中，难度一般用正确回答试 题人数与参加测验总人数之比值作为指 标，即通过率。 - 11 2. 测验的适宜难度 ? 难度值的取值范围为： [0,1] ? 在常模参照性测验中要求试题难度适中，即大 多数题目的难度在 0.3----0.7 之间 ? 整个试卷的平均难度为 0.5 左右（ 0.45---- 0.55 之间）。 - 12 3 、控制题目难度的基本方法 ? （ 1 ）考查知识点的多少。 ? （ 2 ）考查能力的复杂程度或层次的高低。 ? （ 3 ）命题的技巧性。 - 13 （四）区分度 ? 1 、含义： ? 区分度是指测验对被试实际水平的区分程度。 - 14 2 、区分度的评价标准 ? 区分度 评价 ? 0.40 以上 非常良好 ? 0.30-0.39 良好，如能改进更好 ? 0.20-0.29 尚可，用时需做改进 ? 0.19 以下 差，必须淘汰或改进以提 高区分度后方可使用 - 15 3 、提高区分度的方法 ? （ 1 ）使题目的难度适中，使整个考试难度适中 ? （ 2 ）着重考察复杂的学习结果 - 16 （五）考试分数分布图 17 1. 考试分数分布的决定因素 ? （ 1 ）不同功能的测验形态不同 ? 选拔性测验期望学生的测验分数呈现正态 分布 ? 合格水平测验希望学生成绩的分布呈现负 偏态分布 - 18 （ 2 ） 学生整体水平不同形态不同 ? 整体水平比较接近，根据测验难度呈偏态分布。 ? 测验难度一定时，如整体水平较高，则测验成绩 的分布多呈负偏态分布； ? 整体水平较低，则多呈正偏态分布。 - 19 （ 3 ）教师和学生的积极能动性 ? 师生双方都积极努力测验成绩可能会出现负偏态 ? 如果教师只关注优秀生，忽视中等生或学生缺乏 努力，那么学生成绩可能会出现严重离散的正态 分布，甚至会出现正偏态分布。 - 20 （ 4 ）学生群体规模的大小 ? 群体内学生人数足够多，且具有一定的异 质性和随机性，那么他们的测验成绩可能 会出现正态分布。 ? 群体规模较小，那么会因为学生人数少而 使测验成绩可能出现偏态分布，而非正态 分布。 - 21 （ 5 ）学生的学习时间和学习效率 ? 如果给予学生充足的学习时间，提高全体 学生的学习效率，能使测验成绩呈负偏态 分布。 ? 学生学习时间紧张，中下等学生的学习效 率不高，那么测验成绩则可能形成正态或 正偏态分布。 - 22 2 、如何利用参数进行考试分数控制 ? （ 1 ）原始分数的平均分数的控制 ? 平均分数应该控制在 73-80 之间 ? 考前命题 , 应参考上次考试成绩的平均分数 , 适当作出调整 - 23 （ 2 ）标准差的控制 ? 标准差又称离散率 , 它反映了被考群体中高分