联系实际题目的分析.pptVIP

“联系实际”题目的分析 现在的高考以考察学生的能力为出发点。在理科综合能力的《考试说明》中有五项能力要求：即理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力和分析综合能力。其中，获取知识的能力是近几年高考改革中新提出的能力要求，它实际是考察学生的学习潜力。这种能力往往通过联系实际的题目来进行考察。 特点 形式上 ： 题目较长，常有图、表等材料。 内容上： 新的信息，新的情境，新的结构，新的概念规律。(S.T.S) 完备性 冗余性 解法上： 要求学生能提取有用信息，并联系已学过的知识、灵活地处理问题。 对策 1.克服恐惧心理 遵循大纲，不拘泥于教学大纲 完备性 冗余性 2.关键在于审题 重要性：就像调查研究。 不是没有调查，而往往是进行了不科学的调查，得出了错误的判断 例：同种材料，同样粗细的导线做成导 轨，ab是一个粗金属棒，在导轨上匀 速前进，则外力的功率： A 变大 B 变小  C 不变 D 无法判断 2）思维的过份跳跃。想开快车。希望自己能看题一目十行，分析一步到位，答题一挥而就。 这是不可能的。语文课告诉我们：有的要反复咀嚼，有的可浏览，有的只需看摘要；英语中有精度课本，泛读读物和速读材料。做物理题应该采取何种阅读方式，应该心中有数。 （03年春季）29、（28分）如图所示，在oxyz坐标系所在的空间中，可能存在匀强电场或匀强磁场，也可能两者都存在或都不存在。但如果两者都存在，已知磁场平行于xy平面。现有一质量为m带正电q的点电荷沿x轴正方向射入此空间中，发现它做速度为v0的匀速直线运动。若不计重力，试写出电场和磁场的分布有几种可能性。要求针对每一种可能性，都要说出其中电场强度、磁感强度的方向和大小，以及它们之间可能存在的关系。不要求推导和说明理由。 如何进行审题？1）树立科学态度，认真审题 物理高考说明中有“培养科学态度”的明确要求 什么是科学态度？尊重事实 我尊重事实啊，没想篡改，为什么还要培养？但是，得到真理性的认识并不容易，你无意中就会背离事实，同学们都懂得这一点。认识问题会受到各种干扰和阻碍，其中，主观臆测和根据经验判断是两大思想障碍。“培养科学态度”，就是要同学们积极主动、自觉有意识地避免、反对这些错误的思想方式，力求达到与题目内容的一致；如果读题象看风景一样，想看的就多看几眼，不想看的就过去，我认为是什么样就是什么样，那离科学的态度就越来越远了。 可见，“科学的态度”还确实需要培养。有了科学的态度，才有科学的行为，才有科学的结果。这一切都体现在尊重题意，认真审题上。 第10题 物体处于地球的引力场中具有引力势能，若取离地球无穷远处的引力势能为零，则物体的引力势 能可用如下公式计算 ， 上式中，M为 地球质量，m为物体的质量，r为物体到地心的距离，G为引力常量，Ep为物体具有的引力势能． （1）从地球表面发射一艘飞船，只要飞船具有足够大的初速度，就能克服地球的引力飞离地球到达引力势能为零的地方，通常把这一速度称为第二宇宙速度．已知地球的半径R=6．4×106m，地球表面处的重力加速度g＝9．8m/s2，试由动能与引力势能的相互转化推导地球第二宇宙速度的大小． 第10题 (2)任何天体都有这样一个“第二宇宙速度”，一旦这个“第二宇宙速度”的值超过光速，则任何物体（包括光子）都将无法摆脱该天体的引力，这样的天体称为“黑洞”．在恒星演化的过程中，一些质量超过2-3个太阳质量的恒星核燃料耗尽后，由于自身强大的引力，最终会成为“黑洞”．天文学家认为天鹅座X一1的双星系统的不可见伴星可能是一个“黑洞”，估计它的质量约等于10太阳的质量，即2．0×1031kg，如果它真是“黑洞”，它的密度将是多少? (已知引力常量G＝6．7X10－11N．m2／kg2，结果要求一位有效数字) 2）题读多遍，其意自现  因为题目比较长，读一遍题，往往不能发现细节问题，不能挖掘隐含条件，不能把前后条件联系起来，形成思路。就象侦破案件一样，我们往往需要反复调查取证。读到遍数多了，这些问题自然会逐步解决。这是人们认识问题的规律。 9．(1)没有电压。火线与零线采用双线绕法，使得它们的电流环绕方向相反，所产生的磁通量相互抵消，铁心中的磁通量始终为0，没有磁通量的变化。所以，在副线圈中没有电磁感应现象发生，a、b之间没有电压。 (2)会断开，因为通过人体的电流直接流入大地中，不再通过零线线圈，从而造成火线中的电流比零线中的大，铁心