略论综合性大学艺术学科的交叉融合.pdf

精品文档 略论综合性大学艺术学科的交叉融合 上海大学数码艺术学院 谢晓昱 陈大明 摘要： 综合性大学创办艺术学科，应充分发挥其整体学科优势， 明确学科定位和培养目标， 鼓励和加强艺术学科的交叉融合， 在专业 设置、课程体系、师资培训、招生方式等方面凸显自身特色，与专业 性艺术院校错位发展，培养出文化底蕴厚、专业技能强、富有创新活 力的艺术人才，为一流大学的学科建设和文化大发展大繁荣作出贡 献。 关键词： 艺术教育；学科交叉融合；综合性大学 1952 年高校院系调整后，我国高等艺术教育呈现专业化的 发展方向，主要是独立设置的艺术院校和师范院校的艺术系科。 改革开放后，尤其是 1992 年以来的高校合并则突出了综合化的 发展趋势， 很多综合性大学通过合并、 重组等方式设立了艺术院 系，推动了高等艺术教育的发展。 综合性大学艺术学科应充分发 挥母体学校的整体学科优势， 形成自身的办学特色， 与专业艺术 院校形成错位发展。 本文通过两种教育模式特点的比较， 强调艺 术学科交叉融合的必要性和可能性， 探讨综合性大学艺术学科办 学的思路，因篇幅所限，只能择要而述，故为略论。 一、高等艺术教育的模式及特点 国外的高等艺术教育形式分为两类： 独立的艺术学院和综合 性大学中的艺术院系。 我国高等艺术教育也可分为这两类， 还可 以进一步细化为四种：专业性艺术院校、师范院校的艺术院系、 综合性大学（包括多科性院校）的艺术院系、艺术研究院所。下 面着重分析专业性艺术院校和综合性大学艺术院系的教育模式。 1、专业性艺术院校模式 目前我国的专业性艺术院校主要指 31 所独立设置的艺术院 校，也包括 14 所参照独立设置的艺术院校。 传统的专业性艺术院校教育模式主要建立在“学科中心论” 为理念的基础上， 在教学方面有两个特点： 一是采用口传身授的 。 1欢迎下载 精品文档 培养方式， 二是侧重于艺术技能的培养。 这种模式有其鲜明的特 色，但其弊端也是明显的，这就是重“术”而轻“学” ：在选拔 上过于看重艺术天赋和艺术技能， 降低文化素质的要求； 在培养 上强调专业艺术技能的学习，忽视文化知识、艺术理论的学习， 忽略艺术学科与其它学科间的广泛联系。 这种模式培养出的学生 专业技能短期内有较大提高， 但往往成为工匠式的人才， 发展后 劲不足。 2、综合性大学艺术院系模式 上世纪 90 年代高校合并以来，部分艺术院校合并到综合性 大学中，如 1999 年中央工艺美术学院并入清华大学， 被称为 “世 纪之交艺术与科学的握手” 。与此同时，在高校扩招、学科扩张、 社会需求等多种内外因素的作用下，