含羞草吸引了我.docVIP

　　 　　篇一:《含羞草写生给我的启发》 　　含羞草写生给我的启发 　　—— “奇趣”激发孩子写生兴趣 　　一、问题描述 　　1、如何引导学生观察，培养学生发现美的眼睛？ 　　2、教师如何挖掘教学素材，才能提高学生美术学习兴趣？ 　　二、案例背景 　　教学中常常会碰到这样的问题许多儿童面对写生物体常常感到无物可画，无美可观，不会观察；一些美术老师怕写生，觉得让小学生写生是一件很难的事。辅导美术创作往往是找到一幅作品稍加改变，让学生顺着教师的意思画，没有考虑学生对题材的感受，没有让学生对生活中感兴趣的事物记录。久而久之，在孩子们脑海里就烙下了一定的模式——花怎么画、树怎么画、鸟怎么画、房子怎么画最终导致学生失去了自己的“ 眼睛”，离开了老师，画一个新的东西，就不会动笔了。 　　美术课程标准要求教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 　　我从辅导女儿“含羞草写生”过程中感悟到教师的教学方法要创新，选取素材要 “奇趣”，让孩子亲身体验奇趣事物能激发孩子的好奇心，会主动用眼、耳、手、鼻、舌等感官去感受他们周围事物的形、色、极其变化过程之美，会快乐地画出自己的所见所想。 　　三、案例描述 　　我的女儿新学期上2年级了，班主任布置了双休日的作业《秋天的画》，好的作品将贴在班级黑板报，还有星星奖励。女儿拉着我帮她想想画什么好，我随口说画《秋天丰收的果园》，画面内 　　容有苹果树，有人摘苹果等。女儿很有个性，哭着 　　脸连声说“不要，大家都是这么想的，爸爸是美术 　　老师应该想法两样！”女儿的要求没有过分，可这真 　　是有点难倒我了。（看来，作为美术教师，创造力、 　　想象力应该与一般的人不同，教学内容、方法也应 　　与时俱进，有所创新，不然学生不喜欢你。） 　　为了应付女儿的“难题”，我告诉女儿一件有趣的事“我办公室门前一个废弃的花盆里最近长出了一棵神奇的草，还开了一朵比焰火还美丽的花，课间有很多小朋友围着它，每个小朋友都喜欢摸一下它的叶子，那棵小草的叶子就会害羞地合拢”。{含羞草吸引了我}. 　　我用手机拍下了这棵小草开花的照片 　　证实给女儿看。女儿听说过含羞草，立即被我手机里的照片所吸引，连连发出哇！真的太美了！那我们就画《含羞草》吧！女儿却说不行，你骗人，草又不是动物，怎么会动呢？就画一棵草又怎么会得到星星呢？（写生画教学，只告诉学生素材的一些故事，或提供了素材图片欣赏，学生对素材的观察还只停留在表面，是难引起对素材的感受和绘画兴趣的，何况儿童绘画又不是简单地“依葫芦画瓢”。） 　　于是我带她亲自摸摸这棵神奇的草。女儿迫不及待地下了车，跑到花盆前，一会儿动动叶子、叶柄，一会儿用嘴巴吹气，一会儿闻闻花的香味不时地发出了咯咯地笑声。“爸爸，这草真的会动，真有意思”！我趁机请她仔细观察含羞草的叶子、花和花蕾的形状、色彩有什么不同？每个叶柄上有几片叶子排列？手动过的叶子与没有动过的叶子有什么区别？看到了什么最好用简单的线条记下来，或写文字给爸爸看。女儿爽快地答应了任务，忙着记录了半天。（亲身体验含羞草的奇趣，就会满足孩子的好奇心，她自己就会去主动观察，这时趁机给她的观察任务，她也不当是任务了，而是高兴表现给大人看，自己观察有多仔细，自己有多能干了。） 　　我们还一起通过百度网页搜索，明白了含羞草为什么会“害羞”？作画时互相交流，鼓励女儿加上了自己的想象“含羞草这么漂亮、可爱，它会和哪些朋友在什么地方一起玩”？把好 　　朋友也表现在画中，就是一个有趣的故事了。 　　技法指导上我示范了“花”和“闭合的叶子” 　　的表现手法。女儿非常乐意，很开心地画了 　　一幅自认满意的画（右图），高兴地跟我讲了 　　画中的故事，并获得了班级第一名。（大人要 　　与孩子交流、探讨，帮助她解开心中的迷惑和遇到的困难，儿童不知道自己正在创作，只是随心畅想，开心无忧地绘画，描绘自己的童心世界。这就是儿童画的魅力。） 　　四、反思与研究 　　长期以来，我感觉绘画教学活动一直潜伏在枯燥无味中，也是一直在重复再重复地进行着机械练习，达不到理想的效果。我一直在寻找着什么“东西”能引起学生主动观察和学习兴趣。后来，我开展了美术课题《体验式儿童写生画教学实践研究》，摸索中发现儿童写生能激发孩子学习兴趣，比教学方式往往以记忆画、临摹画、故事画、想象画为主，带有较深的卡通画、简笔画等程式化的痕迹教学效果强多。 　　学生自信了、{含羞草吸引了我}. 　　敢画了、会画了，美术学习兴趣也提高了。同时也发现在写生教学中，请学生观察物体总是不得法，有些学生只简单、粗心地看看外表，对教师提供的写生道具不感兴趣，创作不出好的作品。 　　女儿拉着我帮她想想画什么好，我必须要满足女儿的愿望，树立在女儿心中爸爸真了不起的形象。正好注意到课间有很