浅谈小学语文教学生活化的实践与研究.pdf

精品文档 浅谈小学语文教学生活化的实践与研究 八家子中心小学：史静丹 目前在教育界，抨击“教育脱离生活”的呼声十分强烈。 “教育 脱离现实生活是当今教育的一大问题……。 只重书本， 只重知识的传 授，把学校教育与生活教育分离开来， 以学校教育代替生活教育…… 长期以来，在学校内部，由于灌输式的‘分科教育’及以书本知识为 中心和以考试为目的，导致了学生与生活世界和经验世界的分离。 ” 由于这种疏离，仅仅把知识传递作为自己的使命，长期以来，便导致 了知识与生活相悖离的现象， 使课程学习与实际生活之间缺乏内在关 联，知识的引入和应用没有切实联系各种实际， 知识的接受没有充分 考虑学生已有的经验和体验， 教学过程仍停留在认识层面， 师生之间 缺乏情感上的沟通、理解、合作、互动等等，忽略了人格培养和心灵 的唤醒，使现代人失去了活力。 这样的人面对以知识的创新和应用为 重要特征的知识经济时代， 科学技术迅猛发展， 国际竞争日益日趋激 烈的 21 世纪，是无法寻得其生存的空间。于是， “进入日常生活”、 “回归日常生活世界”、“理解日常生活世界”的呼声越来越响亮。 反思我们的语文教学，它也陷入了严重脱离生活实际的困境之 中，具体而言， 当前的小学语文教学脱离生活实际的问题主要表现在 以下两个方面： 首先，长期的应试教育割断了语文教育同生活的联系， 造成了小 学生对母语的疏离。 在语文教学中片面强调智力因素， 而忽视对学生 的人格素质、价值观、审美能力、兴趣情感等非智力因素的培养，其 。 1 欢迎下载 精品文档 结果就抹杀了小学生活跃、 灵动的思想， 将他们固有的创造性思维钉 死在课本上、 禁锢在课堂里， 使得高分低能在越来越多的学生身上成 为现实。其次，课堂教学模式化， 程度不同地存在着盲目性与随意性。 如阅读教学的知识化、模式化导致了思维的“机械化” ，它割断了与 生活实际的联系，使原本在 “习得阶段”中丰富多彩的母语学习变得 平淡乏味，扼杀了学生的主动性，学生变成了“机器人” ，他们的思 维能力、想象能力、创造能力、个性、灵气都受到不同程度的抑制。 写作教学更是如此， 忽视引导学生搞清作文与做人的关系， 不在积累 语言、积累生活上下功夫， 而重视各种写作方法与文章套路，让学生 入“套”及“格” ，学生远离了五彩缤纷、矛盾复杂的现实生活，习 惯于把自己的真情实感隐藏起来， 写出来的文章千人一面， 毫无个性， 失去了童稚的纯真，导致了学生不爱学习语文的现状。 不难看出， 要想培育学生热爱祖国语文的思想感情， 要想改变语 文教学“高耗低效”的状况，就必须把孩子从抽象的、机械化的学习 中解放出来，让孩子回到生活中去，在生活中学习语文，并且通过语 文教学的生活化，紧密联系学生的生活，开展丰富多彩的语文活动， 注重激发培养儿童主动性和创造精神，以及适当的独特个性的发展， 这是提高语文教学效率的根本途径。 基于以上的思考， 开展“小学语文教学生活化的实