学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习教育文档.pptVIP

第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习 数 量 与 数 量 的 对 应 对 应 法 则 第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习 形 状 与 形 状 的 对 应 对 应 法 则 第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习 物 体 与 位 置 的 对 应 对 应 法 则 第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习 各 种 关 系 的 对 应 对 应 法 则 第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习 两个集合元素的一一对应比较 教 学 方 法 重叠比较 第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习 两个集合元素的一一对应比较 教 学 方 法 并放比较 第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习 两个集合元素的一一对应比较 教 学 方 法 连线比较 第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习 两个集合元素的一一对应比较 教 学 方 法 游戏活动 中比较 第三节 学前儿童有关集合概念的感 知与学习 找椅子（小班） 1. 活动中学习用一一对应的方法比较两组物 体的多、少或一样多。 2. 培养幼儿积极思维 , 动脑筋解决活动中衍生 的问题的能力。 椅子 5 把、小铃 1 付。 活动 目标 活动 准备 活 动 过 程 一、 和幼儿一起 玩 “ 找椅子 ” 的游 戏 二、 按幼儿出现 的 “ 解决问题的方 法 ” 继续玩游戏。 第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习 感知集合间的关系与运算 感知集合间的包含或相等关系以及两 个集合间的交集、差集、并集等概念 对幼儿更好地理解集合概念以及学习 数的组成和加减运算具有积极的意义。 在教学中 , 这部分 内容主要是 以帮 助幼儿感知为主 , 而不是直接的概 念传授和讲解。 学前儿童数学教育 与活动指导 （第 3 版） 第五章 学前儿童感知集合与模式的发展与 教育学习 第一节 关于集合与模式的基本知识 集合及其元素 在数学中 , 把具有某种相 同属性的事物的全体称 为 集合 组成集合的每一个对象 叫做这个集合的 元素 第一节 关于集合与模式的基本知识 集合的分类与表示方法 有限集合、无限集 合和空集合 列举法、描述法和集合 文氏图 ( 韦恩图 ) 法 第一节 关于集合与模式的基本知识 集合间的关系与运算 包含 相等 第一节 关于集合与模式的基本知识 模式及其基本特性 模式 指客观事物和现象之间 本质、稳定、反复出现的关系 , 它反映的是对事物和对象的具 有隐蔽性、抽象性的规律特征 的认识。 第一节 关于集合与模式的基本知识 模式基本特性 重复性 可预测性 第一节 关于集合与模式的基本知识 模式能力的结构 模式识别能力 （基础） 复制 扩展 创造 转换 比较 描述 交流 发展 第一节 关于集合与模式的基本知识 模式与排序的关系 模式与排序关系密切 , 排序 既是模式的一种 , 也是模式 的根本 查尔斯沃思和莱德洛夫 (Charlesworth Radeloff) 第二节 学前儿童感知集合发展的特点 学前儿童感知集合的意义 对集合的笼统感知是幼儿数 概念发生的起始 第二节 学前儿童感知集合发展的特点 学前儿童感知集合的意义 感知集合是幼儿数概念形成 和发展的感性基础 第二节 学前儿童感知集合发展的特点 学前儿童感知集合的意义 知集合的包含关系有助于幼 儿掌握数的组成及加减运算 第二节 学前儿童感知集合发展的特点 学前儿童感知集合的意义 感知集合的对应关系有利于 幼儿深入理解数量关系 第二节 学前儿童感知集合发展的特点 学前儿童集合概念发展的阶段 第二节 学前儿童感知集合发展的特点 学前儿童感知集合发展的特点 元素 同类性 等价集合 阶段 性 排成数图 第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习 物体的分类 分类 是根据事物的某种特征 将其集合成类的过程。也就 是把具有某一共同属性 ( 特征 ) 的物体归并在一起 第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习 物体的分类 常见的分 类形式 名称 分类 外部 特征 分类 差异 分类 用途 分类 材料 分类 数量 分类 关系 分类 其他 特征 分类 第三节 学前儿童有关集合概念的