思维导图在高中学科教学中的运用.doc

学习因“他”而丰富和快乐 ——思维导图在高中政治学科教学中的运用 河北省邢台市第十中学 赵江燕 思维导图的简述 （一）什么是思维导图 思维导图（Mind Mapping）是英国学者博赞（Tony Buzan） 在20世纪60年代初期所创的一种革命性的思维工具，是一种将放射性思考具体化的方法。每一种进入大脑的资料，如感觉、记忆或是想法，皆可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万个分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支。这些分支连结起来，便形成我们每个人的数据库。这些数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图还依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。 （二）思维导图的特点 思维导图是用关键词和图，从中心概念发散出的纲要形式。它具有以下特点：首先是图形的使用。托尼巴赞强调，思维导图的中心主题必须是一个图形。因为“与词语相比，大脑更易于接受图形”。其次是关键词的使用。思维导图除了呈现明显的放射结构外，每一个分支上是一个简单的关键词，而不是短语或句子。关键词的使用将某个观点简化为所要表现的核心。最后是不同色彩的使用。一般思维导图一个主要的分支使用同一种颜色。托尼巴赞明确指出，“正是这些特点使得思维导图成为知识之间建立联系的有效工具”，这种联系不仅表现在思维导图放射状的结构上，应用色彩的变化来表现不同的类别也在增强有效的关联。此外，在思维导图中使用较浓的颜色，较大的字体绘制主要的分支，也在增强对知识的记忆。 （三）思维导图的作用 使用思维导图，我们可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度层级性的图画，使之与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者的超强记忆能力， 增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性），增强使用者的总体规划能力。特别是近年来，思维导图以完整的逻辑架构及全脑思考的方法逐渐获得了广泛的社会认可，并被广泛应用于学科教学过程中。特别是在文科教学中，思维导图可以大量降低所需耗费的时间，提高学习效率，对于学习绩效的提升，产生令人无法忽视的功效。 （四）思维导图的画法 思维导图的画法很简单，既可通过手工画，也可通过计算机画。手工画图时，准备好几张白纸和不同颜色笔，在纸的中央画上主题，可以用关键字和图像来表示。然后，顺着自己的思维，通过线条连接，画出次主题，在‘次主题’后，罗列更为细节的要点，完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。当然，任何一个‘次主题’都要用一种颜色来表示。计算机画图，则更为快捷，可通过软件，诸如GTD工具, MindManager插件等等，在实际应用中可以根据需要进行选择。 二、高中政治学科的特点 （一）高中思想政治课的课程性质 高中思想政治既是一门以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,对高中学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点教育的课程；又是一门引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高学生认识、参与现代社会生活能力的一门课程；也是一门帮助学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的课程。高中思想政治课要“与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。” （二）高中思想政治课教学 高中思想政治课为适应新课改要求，在教学中必须凸显的基本理念，即：“加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合，构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块；强调实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。”因此，我们在教学中，必须关注“学生发展”的趋势，关注学生的生活实践，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。概括地说，新课改是实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的转变。我们在教学中，就必须树立“以人为本”、以学生为本的理念，积极关注现实生活，贴近学生的实际生活。 面对内容如此之多，跨度如此之大，知识如此之庞杂的高中政治学科，如何快捷、方便、高效掌握所学的知识，形成系统化