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观看微课《弹簧测力计》心得体会
——如何建构间接测量的思想
于晓雷
本学期三月份,学校组织全体教师分学科的观看了微课视频,微课这种形式在参加远程培训的时候就接触过,学校集体组织的学习还是第一次,期中,吉林大学附属中学物理教师李旭的微课《弹簧测力计》,体现了自制“雏形教具”体验间接测量的思想,使我收获很大。
初中学生处于学习物理的启蒙阶段,构建良好的思维方式、研究方法,是学好物理的基础,通过一学期的物理知识的学习,学生掌握了一定的物理研究方法,比如转换法、对比法、控制变量法等,学生的思维方式正由感性思维向理性思维过渡,但主要还是以感性思维为主,对某些抽象的物理知识,部分学生理解起来还有一些难度,测量是物理学和一切科学技术最基本的研究手段,如何在教学过程中将一些比较抽象的、不易直接去测量的物理量,通过一定的方法直观的表现出来,是值得老师思考的一个问题。
初中生接触的测量工具,绝大多数都涉及到了间接测量的思想,例如通过液柱高度的变化来反应温度的高低,通过指针偏转的角度来反映电流或电压的变化,通过弹簧的形变程度来反应拉力的大小等等,用直接测量的物理量来间接量度那些不便于直接测量,也不便于直接观察的物理量,往往是学生不易理解的教学难点,初中生对于一些物理知识、规律的理解,喜欢从生活经验入手,因此直观化、形象化的教学过程,更容易被学生所接受,例如可以通过对拉力器施加的拉力越大,拉力器就会被拉的越开,这个生活现象切入课题,让学生感受物理知识就在我们身边,激励了学生独立思考,学生通过测力计的制作过程,体验间接测量的思想,只有这样创造性的教学,才能点燃学生头脑中创造性的发明的欲望。
在课堂实录中,教师以和同学比力气大引入新课,在同学们面前进行了“拔河”比赛,并利用弹簧拉力器进行验证,并抛出问题:你是如何判断拉力大小的呢,同学们很明确的回答了:观察弹簧被拉伸的长度。教师给每位同学发了一根弹簧,让同学们自己做实验,用不同的力拉伸弹簧,观察弹簧的变化并感受手所受力的感觉,从而引出弹力的概念以及弹簧受力形变的特点,并通过实验有力的证明了:在弹性限度内,弹簧的伸长量与其所受拉力成正比。
在专家点评时,王显峰老师也提出把弹簧测力计的制作当做是本节课的重点,有效的帮助学生在头脑中构建间接测量的思想,为今后的初中阶段后续的其他间接测量的知识做铺垫。
在本次学习中,我感受到间接测量思想的重要性,也深深的感受到在课堂教学中,学生的参与度对学生知识掌握情况的决定性作用,作为年轻教师,更应该多多参与这种有意义的学习,并把学到的新方法、新理念,应用的教学活动中去。
2015年3月31日
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