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精品文档 《教师的挑战》读后有感 陈雅琴 2017-8-23 2017 年暑假，我有幸拜读了日本东京大学大学院教育学研究科 教授佐藤学的著作《教师的挑战》——宁静的课堂革命。 一开始，我以为这会是一本枯燥乏味，单纯理论的教学指导书， 但越往后翻， 越感觉到作者深厚的功底， 以及在案例搜集过程中花费 的心思，可谓用心良苦。 一、 三位一体论 佐藤学教授在序言中就指出，所谓“学习”就是同教科书（客观 世界）的相遇与对话，同教室里的伙伴们的相遇与对话，同自己的相 遇与对话，这也是学习的三种对话实践，也是学习的“三位一体论” 的理论基础。并进一步指出，学习由“活动” 、“合作”、“反思”所构 成。这三部分似乎与教师没有多大关系， 这与我平时的教学工作有较 大差距。虽然我们也正在努力进行教学改造，将“以教师为中心”向 “以学生为中心”，但离佐藤学教授的理论，还有很大差距，至少在 心理上，我还是认为教师在学习过程所扮演的角色还是相当重要的 从佐藤学教师的介绍中， 我了解到那种以黑板和讲台为中心， 众 多学生整齐划一地排坐的课堂， 以学科为中心、 让学生习得教师所传 递的只是、 技能，然后借助考试来加以评价的教学方式已经进入历史 博物馆了。 20 名左右的学生分成若干小组围坐在一张课桌边，展开 合作学习，教师 以课堂学习的设计师或是学生学习的促进者 的姿态或 角色展开活动。 。 1欢迎下载 精品文档 二、 倾听、串联、反刍 佐藤学教授认为， 教师能否实现合作学习的秘密所在， 在于 “倾 听”、“串联”和“反刍”。 “倾听”是教学中教师活动的核心。 倾听是在教学中尊重每一个 学生的尊严。如果只关注“好的教学” ，往往会因此陷入一个陷阱— —关注“好的发言” 。佐藤学指出，不应该拘泥于“好的发言” ，更应 该对所有学生的发言寄予信赖与期待。 佐藤学教授指出，教学中教师的工作中心在于“倾听” 、“串联” 和“反刍”，其中“串联”是教学的核心。作者在书中讲到将教材与 学生、学生与学生、学科与学科、知识点与知识点、课堂知识与课外 知识、现在与未来串联起来， 整一堂课无非就是探讨能否成为 “串联” 的活动。在我观摩过的优质课、名师课堂，往往一堂精彩的课，从教 师第一句话到下课铃响，一气呵成，环环相扣，让人大呼过瘾。好像 看一部电影，从头到位，始终扣人心弦。反观个别教师的教学过程， 部分知识点贯穿的比较生硬，性质、公理的提出比较突兀，这就是没 做好“串联”这门功课，就是作者在文中提到的“切断” 。 在文中提到的案例中， 对于学生们自由发言过程中， 出现偏离主 题，或者无法有所进展的时候，教师才会出现，并引导学生们从某一 个切入口进一步讨论，例如滨野老师提到“有几处说了‘害怕’？出 现了两处哟！”这种活动被佐藤学称之为“反刍” 。他认为创造合作学 习的教师与单向灌输教学的教师的差异就在于是否借助 “反刍”保障 了班级全员的学习。 借助 “反刍”前端，重新出发， 或是借助 “反刍”