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精品文档 高中英语早读课教学策略 【摘要】高中英语早读课是英语教学的重要环节之一， 是英语课堂的延伸和补充。上好早读课，形成良好的早读习 惯，不仅能提高学生的英语水平，而且对学生的终身学习奠 定良好的基础。随着高中英语教学改革的逐渐深入，大家越 来越觉得早读课的重要性。本文就如何上好高中英语早读课 进行了论述。 【关键词】高中英语早读 一、高中英语早读课的现状和误区 早晨是记忆的高效期。充分利用早读，既能对所学知识 内容进行巩固，加深记忆，还能给学生提供开口说英语的机 会，增强学生的语感，进而提高英语语言能力。但在实际英 语教学中，却存在着不尽如人意的现状。 1. 学生对早读课的认识误区。学生取得良好学习效果的 关键在于学生自身对于学习的主动性。但是长期以来，许多 高中学生认为早读课并不重要，因为在他们看来早读课就是 读课文。这样的认识必然导致学生对早读课认识的偏差，使 学生丧失了对早读课应有的积极性和主动性。有些学生在早 读课上完全是被动的读，个别学生甚至和教师玩起了“猫捉 。 1 欢迎下载 精品文档 老鼠的游戏” ，教师在教室，学生被动的应付；教师不在教 室，学生就不读书…。这样的早读学习效率十分低下。 2. 早读课形式单一。由于高中学生所需学习的课程量 大，因而不可避免地承受着巨大的学习压力，经常容易感到 疲惫。而此时，如果教师把早读课仅仅局限在单词和课文的 朗读和背诵上，日复一日没有形式上的改变和调整，就会很 容易让学生产生厌学的情绪。因而如果学生不想读，或是读 了没有收获，那这就是无效早读。 二、提高英语早读有效性的策略 1. 改变传统观念，认识早读重要性。为了改变学生对于 英语早读课的传统认识误区，教师应当从自身出发充分明确 上好英语早读课的重要意义。改变早读课教师只要到岗监 督、听之任之的错误观点，亲自指导学生进行早读，从而使 学生明白早读是英语教学不可缺少的重要环节，是培养学生 英语听说能力，扩大词汇量，培养语感的主阵地。好的英语 早读，能够帮助学生形成良好的英语学习习惯，锻炼学生的 英语自学能力，对其终身学习也非常的有用。 2. 教师参与引导。重复让学生朗读和背诵课文内容，容 易让学生产生厌烦感，往往出现学生虽然在朗读，但心口不 一的情况，因而早读课的效率十分的低下。对于高中学生来 说，丰富阅读内容，拓宽阅读面是十分重要的。教师课根据 每周早读的安排，给学生增加一些优秀的哲理美文、经典的 。 2 欢迎下载 精品文档 文学短文或者报刊杂志中的文章的欣赏，既培养学生的欣赏 能力和品位，又增加词汇量，提高阅读能力。 3. 给学生明确早读的任务，使学生找到读背的成就感。 如果不给学生明确的早读任务，学生就没有读书的压力，没 有一定的压力，早读效果就微乎其微了。在早读课之前，甚 至在前一天， 笔者就在黑板上写下了早读的具体任务， 例如： 背诵一篇作文范文。笔者先请班级中语音、语调较好的同学 给全班读两遍，然后班级齐读两遍，目的是帮助学生读准语 音、语调，最后，让学生自由读背。目标明确了，学生带着 具体任务去读、背，读的欲望就强烈了。为使学生在读背中 找到成就感，笔者采取了不同的方法，例如：对于英语基础 较差的学生，笔者要求能够熟练读出文章；对于中等水平的 学生，要求背诵出重点句子；对英语基础较好的学生则要求 背诵全文。不同层次的学生都完成了各自的读背任务，学生 都在读背中找到了成就感。 4. 布置的早读任务形式要多样，量要合情合理。高中的 单词量较大，课文偏长，不到 20 分钟学生就厌倦了，结果 一个