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《满井游记》教案 《满井游记》教案(一) 教材分析： 本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。 教学目标： 1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。 2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。 3、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。 4、通过学习这篇小口文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。 教学重点及难点： 朗读课文并学习本文写景的方法。 教学用具：多媒体。 教学设想： 1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。 2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。 3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、“换”的方法疏通文意。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导法： 二、预习检测(幻灯出示) 1、给下列加点字准确注音。 燕(yān)地寒飞沙走砾(lì) 辄(zhé)返 廿(niàn)二日倩(qiàn)女 髻(jì)鬟(huán) 花朝(zhao)节乍(zà)明脱笼之鹄(hu) 出于匣(xiá)始掠(lüè) 浅鬣(liè) 披风(pī)泉而茗(mín)者 罍(léi)而歌者 红装而蹇(jiǎn)者 曝(pù)沙之鸟 呷(xiā)浪之鳞 2、填空： 《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安(现在的湖北省)人，文学家。 在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。 袁宏道万历二十年(1592年)进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道，弟中道)都以文学见长。当时称为“三袁”，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。 三、了解写景小品的特点： 小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。 四、解题： 刘鹗小说《老残游记》中的主人公名叫老残。为什么叫老残呢?小说第一回是这么解释的：因为此人仰慕唐朝懒残和尚的故事，因此以“残”为号，遂被人尊称为“老残”。其实，在小说的《自叙》中，刘鹗对“老残”二字另有解释。《自叙》中这样说道：“棋局已残，吾人将老，欲不哭泣也得乎?”所以，按照我的理解，所谓“老残”，无非是“人老局残”之意;刘鹗以《老残游记》来抒发自己的身世之感、时局之哀。其实刘鹗当时才40多岁，还不算老，说自己“将老”，大概是“心比身先老”之意。 满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年(1599)二月二十二日游满井，写了这篇文章。 五、朗读课文、疏通大意，理解内容。 14，什么打不外，那些妖怪多数拿着仙界一顶一的宝贝啊!或是妖怪逃躲有方不消某位神仙所特有的仙术宝贝就拿不住，要未便是不长眼的唐僧无能的师弟所累他不大概在像大闹天宫那样无牵无挂. 方法：读读——议议。 1、教师范读课文二遍。(学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。) 2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。 教师提示：“余”、“剩余”。“砾”小石块、碎石。 3、全班齐读第一段，讨论归纳段意。 第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。 4、指一名学生领读课文的第二段。(句指一名朗读好的同学进行领读)注意全会作者返回自然的愉快之情。 5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。 教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。 6、学生齐读第二段，讨论归纳段意。 第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。 六、分析写景特点： 1、全班齐读，从整体上把握所写之景。 2、学生自读(要求：一句一句认真读，读出层次来)。 3、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理。 第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段