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第一篇:《快乐课堂》
构建快乐课堂个人体会
潘萍
1、数学知识是枯燥的,数学课的上课方式缺乏多样性,枯燥和乏味的课堂,谁能有兴趣呢?把枯燥的数字生动化,让它们走到学生的身边,变得是亲切的有趣的。让学生一开始就没有抗拒心,敞开胸怀来学习。生活就是学习的源泉,也是学生熟悉和感兴趣的,让数学回到生活是一种方向。
2、课堂没有固定的模式,可以游戏的形式来巩固所学知识,而不是通过以前的一讲一练的模式来练习,学生从繁琐的书写中解放出来,以轻松的方式进行学习,如何不开心呢?
在上课时,要随机应变,根据学生得精神和状态,及时进行调整和改变,以不变应万变,即能完成教学任务,又能顾及学生的学习态势。
3、而作为老师,应做到“胸有成竹”,这不但要对教材的了解和熟悉,也要求对学生的了解,还需要老师准备有丰富的素材。如果上面的条件缺少其一的话,必然不能使教学得心应手,因为,在教学中,往往会出现变数,使教学设计得不到顺利实现。那么,及时进行调整是必须的,如果准备不充分,只会阵脚大乱,甚至无法上完课。因此,备好课,熟悉教材,搜集大量的素材,是必备的。
4、要使新课标得到体现,老师的素质要提高到更高的层次。首先,思想上要的进步和更新,不能再墨守成规,时代在进步,只有与时俱进,才不会与社会脱节与学生产生代沟。其次,教学机智要灵敏,知识的要丰富,既然要体现学生的主体性和能动性,那么随机应变来
进行调整,根据学生的情况来改变教学内容和方法。最后,要有一颗平常而正确的心。教育的观念是瞬间万变的,然而教育的精神是不变的,一些知识的内涵是永恒的,作为教师不能随风而动迷失方向,而应有自己正确的态度,比如在数学教学中,学生的计算能力是必不可少的,而不能说要体现新课标的精神,而搞一些花俏的东西,“本末倒置”。
构建快乐课堂个人体会
王芳
在数学的学习过程中,教师应尽量多的给学生提供自主探索的时间和空间,做到学生能独立思考的,教师不提示;学生能独立操作的,教师不替代;学生能独立解决的,教师不示范。给学生创设一些情境,开发他们无限的创意和智慧,让他们不断的体验成功,不断的收获惊喜,这是使学生快乐的保障。 在学习了《分数的初步认识》后,我有意将1/2和2/4的大小进行了比较。同学们你们觉得这两个数的大小关系是怎样的?学生中间出现了不同意见,我说,我们一起动手实践一下,看一看到底哪个正确!我让学生准备两张一样大小的纸,先折处它的1/2画上阴影,另一张纸折出它的2/4画上阴影,结果发现阴影部分是一样多的,原来这两个字一样大!这时,我给学生引入一个新的知识,当分子分母同时乘以或除以一个不是零的数,分数大小不变。我让孩子们自己举例子,没想到有一些同学已经掌握了,其实这就是约分,这个知识是高年段才有的。我又出了几道题让孩子们练习,孩子们都争着回答,还要求我出题目来练习,最后他们竟然会自己出题来考其他同学了。当我告诉他们这是四、五年级才学的内容时,他们都开心的不得了!短短的40分钟,在学习知识的同时他们不断地体会到成功的快乐,竞争的快乐,放飞自己的心情,从而更加积极主动地投入数学活动中。在教学《位置与方向》时,在小朋友们初步分清了方向后。然后,我请小朋友们说说自己邻座的东、南、西、北方各是谁?最后,我说老师想到你们家去家访,你们欢迎吗?
你能给老师画一张线路图吗?画好后用上“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南、西北”方位词做一个简要的说明。因为家是学生最为熟悉的,所以,他们完全驰骋在自由、轻松的世界里,画得十分投入,同时也享受了“体验成功”的放飞心情。
早就有专家呼吁过要让课堂成为最有活力的地方。一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来,让他们在快乐民主的氛围中,在积极参与的过程中,在不断成功的体验中,觉得数学课非常有趣,数学知识非常有用,学习是一件很有意义的事情。让我们用幽默风趣的语言,为学生营造和谐向上的气氛;用智慧与创造为学生创设合理恰当的思维空间;用激励与激情撩拨孩子们的心弦。让我们的教学课堂真正成为孩子们张扬个性的舞台,体尝成功的乐园吧!
构建快乐课堂个人体会 董果
一、创设快乐的教学情境,激发学习热情
从心理学角度看,一堂课的开始,学生普遍存在着一种对未知的渴望,这种渴望情绪既强烈又短暂,教师应抓住这一良好契机,设法点燃学生心灵的火花,引起学生认知上的冲突,唤起求知欲望,变被动接受为主动索取。教学中若能运用生动活泼的、贴近学生生活的方法,通过趣味性、新颖性、好奇性导入,找准教学知识的切入点,就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态,诱发学生热爱数学的情感,从而使学生愿意接近数学。
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