构建动态生成课堂-凸显课堂生命活.pdfVIP

精品文档 构建动态生成课堂，激扬课堂生命活力 【内容提要】教学过程是生动可变的，课堂的教学活动来自于学生动态的发展。新课程呼唤 生成课堂，动态生成虽然是非预设的，但有它生成的源头，和谐文化、赏识评价、深层对话、 柔性预设是生成的 “营养源 ”，现实问题、挑战性问题、人文问题等可以引发动态生成，教 学中教师要充分发挥机智，巧妙处理，不断丰富课堂动态生成性资源，激扬课堂生命活力。 【关键词】 数学课堂 生活情境 动态生成 主动探究 灵活创造 叶澜教授曾指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美 丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而激情的行程。当美丽的图景出现后，教师应当 用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭，让我们的课堂真正因生成而精彩。但课 堂能不能生成我们所期待的 “图景” 、和 “灵光 ”，让原汁原味的自然课堂成为我们的教育 生活，让我们的孩子们在自然、和谐、个性张扬的课堂中成长和发展，这就要求我们老师真 正做到 “以人为本 ”。教学中展开互动对话交流的过程，善于倾听、捕捉、获取学生的课堂 学习信息，有效调控教学，促进课堂的动态生成。 一、 营造动态生成课堂的 “营养源 ” 《数学课程标准》所倡导的三维目标为我们的课堂带来了全新的视角，课堂教学决不能 只定位于 “知识和技能 ”本身，应着眼于学生的终身发展。我们的课堂也并非只是一条单轨 道的运行路径，而应该是一个 “四通八达 ”的 “交通网络 ”。 “营养源 ”是滋生我们数学课 堂动态生成的原始动力，而师生的和谐关系、教师的教学思想正是滋生课堂生命活力的最佳 “营养源 ”。 1、和谐文化，是课堂生成的 “营养液 ”。 和谐的课堂文化首先表现为师生间以诚相见、情感交融，在课堂上听不到呵斥学生，看 不到苦恼和僵持的局面，师生在人格上应是完全平等的，课堂上师生之间应是一种平等、理 解、互相尊重的融洽的关系，能使学生体验到民主、尊重、信任、亲情与关爱，同时得到激 励、鼓励、感化和指导。 “孵化 ”有效的课堂生成，是课堂生成的 “营养液 ”。 2、深层对话，是课堂生成的 “润滑剂 ”。 《新课程标准》理念下的教学已不是传统意义上的教师教和学生学，已经不再是教师一 厢情愿的 “独白 ”，而是师生互帮互学，师生共同组织形成的一个真正的 “学习共同体 ”， 课堂上是师生、生生之间自然的智慧的 “对话 ”。只有和谐文化下的深层次地对话才有课堂 。 1欢迎下载 精品文档 的动态生成、闪光的生成。 3、赏识评价，是课堂生成的 “助推器 ”。 师生积极的情感和态度，是促进课堂动态生成的重要因素，赏识评价是维系师生、生生 有效对话的 “纽带 ”，是促使课堂生成 “助推器 ”，师生之间、生生之间评价时相互赏识、 相互鼓励，能营造一种温馨的氛围，给学生以自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思维放 飞的 “土壤 ” 。在这种情境下，学生产生和释放的 “能量 ”将是超常和无法预测的，精彩的 课堂生成资源可能随时生成。 4 、柔性预设，是课堂生成的 “敲门砖 ”。 传统的课堂教学设计过分强调教师的 “主导 ”作用，往往是 “主导 ”变 “主宰 ”课堂， 导致教学预设的刻板和僵化， 更无从奢望课堂的生成， 这是一种 “刚性设计 ”、“师本设计 ” 。 新课程理念指导下的新课堂，关注的重点是学生 “主体 ”的学习状态，教学预设要更多的注 入学习设计的内涵， 即教师的设计从 “一般设