22.1.1二次函数教学设计[共6页].docVIP

课 题 § 22.1.1 二次函数的定义 备课日期 年 月 日 课 型 新授 1．能结合具体情景体会二次函数的意义 , 理解二次函数的有关概念 . 知识与技能 2．能够表示简单变量之间的二次函数关系 . 通过具体问题情境中的二次函数关系了解二次函数的一般表述式 ,在类比一 教 过程与方法 次函数表达式时感受二次函数中二次项系数 a≠0 的重要特征 从实际情景中让学生经历探索分析和建立两个变量之间的二次函数关系的 学 过程，进一步体验如何用数学的方法去描述变量之间的数量关系。 目 情感态度 把数学问题和实际问题相联系，使学生初步体会探索数学符号感的现实意 与价值观 义，并培养钻研精神。 标 教学重点 二次函数的概念和解析式 教学难点 会建立简单的二次函数的模型 教学方法 启发、引导、讲练结合 教学用具 多 媒 体 、 导 学案 课时安排 1 教 学 内 容 师生活动 设计意图 复习旧知,加 【图片欣赏，导入新课】 教师提出问题， 学 多媒体演示 生回顾旧知， 两名 学生口答 深对函数定义 【以旧引新】 的理解．强调 1.一元二次方程的一般形式是什么？ 2.什么是函数？我们学过哪些函数？ k≠0 的条件， 以备与二次函 【自主学习 合作探究】 问题 1： 正方体的六个面是全等的正方形，如果正方形的棱 数中的 a 进行 长为 x，表面积为 y，写出 y 与 x 的关系： 问题 2：n 个球队参加比赛，每两队之间进行一场比赛 .比赛 比较． 的场次数 m 与球队数 n 有什么关系？ 通过具体事 问题 3：某种产品现在的年产量是 20 t，计划今后两年增加 三个问 题学生 先 产量．如果每年都比上一年的产量增加 x 倍，那么两年后这 种产品的产量 y 将随计划所定的 x 的值而确定，y 与 x 之间的 独立思考完成 , 然 后合作交流 , 教师 例，让学生列 关系怎样表示 ? 1 1 2 2+40x+20 2 (2) (3)y=20x m n n （1）y=6x 2 2 思考：观察以上三个问题所写出来的三个函数关系式有什 对个别 有困难 的 学生进行引导。 对于 “思考” 中提 出关系式，启 发学生观察， 思考，归纳出 么共同特点 ? 出的问题， 教师进 归纳：二次函数的定义 行如下 启发： 1. 二次函数与一 这几个 函数是 我 2 +bx+c (a,b,c a 0) 为常数，且 ≠ 的函数叫 一般地，形如 y=ax 们已学 过的函 数 二次函数 . 其中,x 是自变量，a,b,c 分别是函数解析式的二次 次函数的联系 吗？ 2. 这些函数 项系数、一次项系数和常数项 . 练习：1.下列函数表达式中， 哪些是二次函数？哪些不是？ 的自变量 x 的最 高次数是多少？ 若是二次函数，请指出各项对应项的系数． 2 2＋2x （1）y＝1－3x （2）y＝3x （3）y＝x (x －5)＋2 （4）y＝3x 3＋2x2 3. 比较三个式子， (1) 和（2）缺失了 1 x （5）y＝x＋ 什么项， 你能补全 吗？4. 三个式 子 2. 函数 当 a, y 2 ax bx c(其中 a,b, c是常数 )， 可以统 一为什 么 形式？ b,c 满足什 么条 件时 归纳定义， 叫一名 (1) 它是二次函数 ? (2) 它是一次函数？ (3) 它是正比例函 学生完成， 其他学 生进行补充 数？ 【合作交流 展示讲解】 例 1：若函数 y 2 (m 1)x 2 m m 为二次函数，则 m 的值为 学生自 主完成 巩 固练习， 教师提问 理论学习完二 多少? 次函数的概念 例 2: 一个正方形的边长是 12 cm，若从中挖去一个长为 2x cm，宽为 (x+1)cm 的小长方形，剩余部分的面积为 y cm 2. 2. 后，让学生在 （1） 出 y 与 x 之间的关系表达式，并指出 y 是 x 的什么 实践中感悟什 函数？ （2） 当小长方形中 x 的值分别为 2 和 4 时，相应的剩余 部分的面积是多少？ （3）当 y=0 时，求自变量 x 的值， 并判断是否符合实际意义 . 学生先自主完成 , 然后讨论交流 . 教 师在解 题方法 和 么样的函数是 二次函数，将 【课堂检测】 解题过 程上进 行 引导 理论知识应用 基础达标 : 到实践操作 1. 下列各式： 例 2 中注意让学 生写出 自变量 的 中.练习 2 题 取值范围 让学生进一步 2 ⑦y=（2x+1）（ x﹣2）﹣2x ；其中 y 是 x 的二次函数的有 体会二次函数 __________（只填序号） . 1. 已知二次函数 y=1-3x+5x 2，则二次项系数 a=_______，一 与一次函数的 次项系数 b=_______ ，常数项 c=_______. 3.函数 y＝(m－2)