苏教版六年级下册百分数应用例一说课稿.pdfVIP

百分数的应用说课稿 尊敬的评委老师 大家好，我是来自武店小学的朱守丽，我今天说课的内容是苏教版 六年级下册第一单元第一页《百分数的应用》。下面我将从说教材、说教 法与学法、说教学过程和说板书设计四个方面进行阐述。 一、说教材 1.我首先对教材进行简要分析 本节课的内容是在学生理解百分数意义,会求一个数是另一个数的 百分之几的基础上进行的，主要引导学生在探究、交流中掌握一个数比 另一个数多（少）百分之几的问题，通过教学这类问题,深化学生对百分 数意义的理解，进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，为以后学 习纳税、利息等知识作好铺垫。 2.根据《新课标》的要求，结合教材的特点，依据学生现有知识水 平和认知规律，我确定以下教学目标： (1)知识与技能目标：使学生掌握如何解答一个数比另一个数多（少） 百分之几，进一步加深对百分数的理解，提高解决实际问题的能力。 (2)过程与方法：引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩 的数学活动，进一步积累解决实际问题的经验，培养学生分析、比较、 类推等解决实际问题的能力 (3)情感态度与价值观：以“数学来源于生活”为载体，引导学生体 验学习数学的成功与乐趣，培养学生数学学习兴趣。 3.教学重难点 依据教学目标，我把掌握计算求一个数比另一个数多（少）百分之 几？并能解决实际问题，作为本节课的重点，这也是本节课的难点。 二、说教法学法 结合教材的特点和学生现有知识水平及认知规律，在教法上，我综 合运用启发式教学，让学生自主探究、合作讨论，引导学生积极思维， 体现学生的主体作用。在学法上，通过让学生自主探索、独立学习、合 作交流，培养学生初步的概括抽象能力、推理能力、分析问题、解决问 题的能力。 三、说教学过程 为了完成教学目标，依据学生的实际情况，我从创设情境，提出问 题；自主探索，解决问题；巩固练习，深化认识；回顾总结，拓展延伸， 四个环节来进行教学。 创设情境，提出问题。 首先出示例一的两个已知条件，让学生依据已知条件画线段图，画 图前，让学生想一想这两个量的线段图需要画几条？哪一条长一些，长 多少？大约长多少？你是怎样想的？然后鼓励学生，根据这两个已知条 件，你能求出哪些问题？ 根据学生提出的问题有选择的呈现：实际造林比原计划多百分之几？ 进入第二个环节：自主探索，解决问题。 在这一环节我打算分四个步骤来组织学生探索新知。 首先我让学生独立思考：这个问题是把哪两个数量作比较？比较时 哪个量作为单位 “1”？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个 数量是哪个数量的百分之几？在此基础上总结：要求实际造林比原计划 多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分 之几。然后启发根据上面的讨论，你打算怎样列式解答？我让学生独立 思考后，小组交流解决方法。最后全班汇报结果。学生列式老师板书： 20-16=4 （公顷），4÷16=0.25=25%得出结论。让学生总结：我先算实际 造林比原计划多的公顷数，再求实际造林比原计划多的公顷数相当于原 计划的百分之几。结合线段图，追问 4 表示什么？进一步提问，依据这 个思路综合算式怎样列？同学回答（20-16）÷16=25%。老师对其表示肯 定，并让不同层次的学生重复思路，说的不够完善的让其他同学补充完 善。接着老师问：还有别的算法吗？同学说可以先算实际造林相当于原 计划的百分之几，再减去 100%就求出来了。老师追问：这个思路怎样列 式呢？学生列式老师将式子列在黑板上： 20÷16=1.25=125%， 125%-100%=25%。综合算式可列为：20÷16-100%=25%。在这里我要求学 生指着线段图说说算式中的“100%’表示图中哪个部分？在学生明确 125% 及 100%所代表的意义时及时总结：从 125%中去掉与单位 “1”相同的部 分，就是实际造林比原计划多的百分数。对于勇敢地谈出自己想法的学 生，我会对其进行肯定评价：你真棒！ 再次拓展。依据两个已知条件，我出示另一个问题：原计划造林比 实际少百分之几？让学生还是自主思考，小组交流，再回答自己的解题 思路。注意引导学生明确：求本题是把哪个量看作单位 “1”。老师根据 学生回答列式：（20-16）÷20=20%，100%-16÷20=20%。 最后总结思路：老师引导学生比较：这两题的计算结果相