读《教师职业的9个角色》有感.docVIP

读《教师职业的9个角色》有感 本月我所读的书是《教师职业的9个角色》，所谓的9个角色，即：教室环境的打造者、课堂教学的管理者、授课过程的设计者、教育成果的评估者、读写文化的倡导者、学生学习的指导者、各种关系的协调者、外界沟通的实践者、终身学习的进步者。这本书告诉我们如何定计划、组织教学、进行教学评估、处理课堂的突发事件、指导学生学习等。读了这本书，使我对教师的角色有了重新的认识，同时我认为自身还有许多有待完善的地方，需要不断学习提高。下面将我的读书体会总结如下： 一、对学生的学习指导 1、深刻了解学生的学习状况和心理动态，并积极引导 对于高职院校的学生而言，由于他们的数学底子相对较薄弱，普遍对数学没兴趣，因此出现了诸多的厌学状况，如上课学生注意力不集中、小声说话、玩手机、玩电脑等。针对这种情况，帮助学生树立学习数学的信心十分必要。方法： = 1 \* GB3 ① 通过讲解数学上的一些典故、实例、数学史上的名人名事等使学生对数学有个全新的认识，提高他们对数学的学习兴趣； = 2 \* GB3 ② 讲解内容要深入浅出，做到通俗易懂，并根据课堂上学生的听课效果适时调整教学策略，使绝大多数学生能听懂，在做练习时，根据难易程度找不同层次的学生去做答。对于那些上课不集中注意力的同学，除了及时提醒外，还可以抽查他们到黑板上做练习，并耐心指导； = 3 \* GB3 ③ 利用课前的时间或通过QQ的形式独自与学生交谈，了解他们的内心世界和对数学的认识、在学习过程中遇到的问题等，帮助他们解决问题。 2、赋予学生吸收知识和信息的能力，同时还要教会学生把知识真正变成属于自己的东西 古语说“授之以鱼不如授之以渔”，教师除了向学生传授知识外，还要教会学生如何学习。对数学而言，知识点琐碎而且较难理解，需要学生在课前预习将要学习的内容，上课紧随老师的思路，认真听讲并做好笔记，课下独立完成作业。可是由于咱院学生在中学期间就没能形成一个较好的学习习惯，在大学里更没人约束其行为，因此，要想将其行为有所改观确实很难，可是，这并不是对他们束手无策，任其随意发展。随着学生年龄的增大，知识面的拓宽，绝大多数学生还是希望自己能学到东西，并能顺利达到毕业水平的，因此，可借助于正反面的实例、介绍数学与他们所学专业的联系等方式对学生进行引导。在实际教学中，我也是这样做的，可是在某种程度上说感觉收效不是多好，通过读这本书，使我看到除了照本宣科地向学生传授知识外，我们还可以在讲一个知识点时让学生尝试自己完成学习过程，让他们自己发现新观点、练习新技能并进行复习，这样当他们通过参与课堂活动进行信息互动时，他们的学习动机、对所学知识的记忆以及进一步学习的欲望都会得到加强。具体可采用以下方式： = 1 \* GB3 ① 适时开展合作式学习 合作式小组学习不仅仅是把学生分成几个小组那么简单，而必须包括五个要素：积极的独立意识；面对面积极互动：小组成员要互助学习，对每个组员的成绩和努力要给予认可；独立责任和集体责任：要求每个成员都要为目标的达成做出贡献；人际关系和小组技能：学生要掌握成为积极组员的技能，具体包括沟通、信任、领导能力、决策能力和危机处理能力；小组反思：学生反思自己的表现，思考如何改进。 我认为在咱们学校开展这项活动还是有可能性的，具体我认为可这样开展：首先，制定切实可行的研究题目，比如在讲解极限的时候，可以请学生搜集极限的发展史、极限的用途、求解极限的方法等相关知识；然后，对学生进行分组，分组时可根据能力、学生的兴趣、姓氏笔画进行分组，最好不要本宿舍学生一组；再者，定时组织在一起，汇报进度，并针对存在的问题进行引导；最后，请每组学生选出代表进行讲解。本次活动大概可用2次课时间，通过这项活动，可以使学生加深对极限的背景知识、求解方法、实际用途等方面的了解，更能够提高学生学习的兴趣和学习的主动性。 = 2 \* GB3 ② 正确学习方法的耐心引导 我本人认为没有天生学不会的学生，只是绝大多数时候是因为他们没有掌握正确的学习方法。比如说，五年制的学生，前几天在他们班进行了次小测验，可以翻书做题，但要求他们不准交头接耳。令人意外的是，他们翻书都找不到所考知识点在哪，后来我告知他们先在目录上找到指定内容，然后再看具体内容，先看例题是怎样求解问题的，然后自己再独立完成本问题。通过这样简单的提示，绝大多数学生都安静地自己寻找问题的求解方法，好几个学生做的还不错。通过这个例子，我发现对他们进行学习方法的集中指导是很必要的。 二、对教学反思要引起足够重视 教师除了认真做好备课、课堂教学、课后批改作业等外，还需要及时进行教学反思。该书提供了一套反思式学习循环模式：首先根据学生的经验、水平等制定计划，指明我要教什么，怎么教；其次，实施计划（教学）；再者，进行反思，这样做后学生学得怎么样，下次我还可以怎