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精品文档 第一次在线交流讨论 如何针对青少年心理发展特点展开教学？ 引言：青少年是一群令许多成人觉得惶恐与困惑的孩子 , 想放手却放不下心，想参与却不得 其门而入。 青少年时期的基本特征是从幼稚到成熟， 主要呈现出过渡性、 闭锁性、 动荡性、矛盾性的特 点。矛盾性主要表现为：反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢与怯懦、高傲与自卑、否 定童年又眷念童年等方面。 青春期的叛逆阶段主要特征是情绪焦躁不安、 和家人冲突、 疏远成人社会、 作出鲁莽行为和 排斥成人价值观。 但是对世界各地青少年的基于学校的研究表明， 只有 1/5 的青少年表现出 这种模式。 心理学家霍尔认为， 青春期的身体变化和成人期的各种迫切要求使得青少年不得不去努力适 应，而他们的这些努力就迎来了一个“疾风怒涛”的时期，产生了代际冲突。 认识到青春 期可能是一段艰难的时期， 有助于家长和教师正确处理青少年那些让人头疼的行为。 但如果 成人认为青春期混乱是正常且必要的， 那么他们就可能忽略少数需要特殊帮助的青少年所传 递的信号。 青少年的生理发展进入到人生中的巅峰期。 一系列生理变化都会带来心理上的不适应和变化， 如特定生理事件（升高体重激增，性器官发育等）对心理的影响，对身材相貌的过度关注， 成人感的增强与幼稚性的矛盾，性的渴望与压抑。 中学生的心理特点主要可以概括为以下几点： 性意识的觉醒、 认知的独立性、 情绪的波动性、 自我的同一性、友谊的重要性、学习的差异性。 性意识的觉醒主要经过四个阶段：异性意识的准备期（学龄前） 、异性疏远期（学龄初期— —青春初期） 、异性亲近期（ 13、 14—— 17、 18 岁）、两性初恋期（ 18 岁之后）。 青少年的 性意识觉醒主要表现为渴望了解性知识、对异性爱慕与好奇、引发早恋与性行为 、性冲动 与性压抑的困扰等。 认知的独立性主要变现为， 记忆发展到高峰期， 能够进行抽象推理和复杂的道德判断， 思维 具有独创性，由此衍生了叛逆。但与此同时，心理学家大卫 . 艾尔金德认为青少年的思维还 是具有不成熟性，主要表现在一下六个方面：理想主义和批判性、爱争论、优柔寡断、言行 不一、 自我意识中的假想观众和个人神话 （认为自己是特别的，自己的经历是特别的， 规则 是用来约束除自己以外的其他人） 。 情绪的波动性主要表现为情感丰富、内隐，情绪两极，情绪体验延续性、丰富性特异性，而 在情绪表达上则呈现内隐纹饰性和两极波动性。 自我同一性是一个与自我有关的概念， 由个体所固守的目标、 价值观和信念构成。 埃里克森 说，青少年努力探索自我并非是“成长过程中的一种不适” ，而是一种健康的、至关重要的 过程的一部分。 这一过程建立在早期发展成就的基础之上，即信任、自主、主动和勤奋的基 础之上，同时为应对成人生活中的跟中挑战奠定基础。 青春期的首要任务就是面对统一性对同一性混乱这一危机， 经过此阶段后， 青少年成为一个 拥有连贯自我感觉的独特成人和一个在社会中有价值的角色。 加西亚区分了同一性的四种状态：同一性获得、早闭、延缓和同一性扩散。 这四种状态主要 根据危机和承诺的出现与否进行划分。 危机定义为有意识地作出决定的阶段， 承诺是指在某 一中冶或信念系统中的个人投入。同一性获得，解决了同一性危机，在危机阶段，