《体积和体积单位》说课稿.pdf

《体积和体积单位》说课稿 ——（说课教学用案例） 温州大学教师教育学院 周鹤新 一、说教材 【分析本课时教材在教材体系中的地位与作用， 分析本课时教材 编排的特点，安排好课时，确定教学目标、教学的重点、难点与教学关键】 《体积和体积单位》是人教版实验教科书五年级下册第 38 至 40 页的内容， 安排在《长方体和正方体》单元中第三小节《长方体和正方体的体积》的第一课 时。在此之前，教材安排了面积和面积单位及其计算；长方体、正方体的认识； 长方体、正方体的表面积等知识，它们是本课时学习的基础。同时， “体积和体 积单位” 又是小学阶段进一步学习容积， 学习圆柱体、 锥体等几何形体体积的基 础，也是今后学习立体几何及高等数学的基础， 是学生解决相关的简单实际问题 的知识保障， 还是逐步发展学生关于客观事物、 几何形体大小关系等空间观念的 重要环节。因此， “体积和体积单位”是具有基础性和发展性的数学内容，是现 实的、有意义的并富有挑战性的， 在数学学科知识体系中占据重要的地位， 起着 基础性的作用。 【学情分析：分析学生的心理准备、知识储备、生活经验及学习的态度、方 式与习惯等情况。它可以视具体情况灵活穿插在其他内容之中进行分析】 当前五年级学生的思维发展， 虽然比以前有所提高， 但还是正处于以形象思 维能力为主， 逐步向抽象思维过渡的阶段。 因此，第一次出现的 “空间”、“体积” 概念，对五年级学生来说是十分抽象的，但是，此时的学生，已经有了丰富的关 于“物体大小”的生活经验，激活学生的这一生活经验，让“体积”这一新知， 建构在生活经验之上，显得尤为重要。 本课时教材的编排， 正是体现了上述学生的心理特征， 也反映了数学的抽象 特点。教材利用学生喜闻乐见的“乌鸦喝水”的寓言故事，导入新课，激发学生 的兴趣，激活学生关于“物体大小”的生活经验，引发学生思考： “物体是否占 据一定的空间？” ，然后用实验来验证“物体占有空间”这一结论，进而联系生 活实际，利用生活中的物体所占空间的大小的比较，感受抽象的“体积”概念， 接着利用体积相近难以直观判断大小的两个不同形状的长方体， 引出“体积单位” 概念，进而让学生体验 1 立方厘米、 1 立方分米、 1 立方米几何形体的大小，帮 助学生形成正确的表象。 3 《数学课程标准》指出要“通过实例，了解体积的意义及度量单位（ cm ， 3 3 3 3 dm ，m ），感受 1 厘米 、1 米 的实际意义”。根据《课标》的要求与教学内容 的特点及学生的实际情况，拟定教学目标、教学重点和难点如下： 教学目标： 【教学目标的确定，要科学合理、明确具体、可测可观察、切合 实际能落实，注意多元目标的有机整合，发展性目标忌空洞、宏大、广泛】 1、通过实验，结合生活实际，了解体积的意义及体积单位：立方厘米、立 3 3 3 方分米、立方米 （cm ，dm ，m ），知道 “物体所占空间的大小就是物体的体积” ， 3 3 3 3 3 通过观察实物模型，感受 1cm 、1