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《认识厘米》的教学设计
教学目标
1、经历统一长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺,初步认识长度单位“厘米”,借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度,并形成初步的估测意识。
4、在测量活动中,体验合作学习的乐趣,培养学生的探索、合作意识。
教学重点、难点:通过自主探究活动,认识1厘米和几厘米,学会估测和测量物体的长度。
教具准备:
多媒体课件、长方形纸片、1厘米长的物体、直尺、统计表。
教学过程:
(一)、创设情境,导入新课
师:你喜欢看动画片吗?今天老师给你带来了一段非常好看的动画片,想不想看啊?
生:想。
师:请你一边看一边想,动画片中都有谁?它们都在干什么?
(放动画片:阿福的新衣)
古时候有个人叫阿福,他决定做一件新衣服。于是来到了裁缝店。裁缝师傅用手量了量阿福的上身长3拃,就让徒弟记了下来正好这天师傅有事要外出吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用手量好长度,裁布、缝衣。衣服做好了,阿福来试穿。咦!衣服太小了!穿在身上,遮不住肚皮。师傅着急得用手量了量,问徒弟,告诉你身长3拃,怎么做成了2拃?徒弟也纳闷,我量得明明是3拃呀!
问题:看了这个故事你知道是怎么回事吗?小徒弟经过思考,也明白了是怎么回事?他们只好重新给阿福做一件新衣。
(二)、 合作探究,学习新知
1、长度单位的统一
师:阿福的新衣为什么做小了?说说你的想法?
生:师傅的手大,徒弟的手小。
师:观察的真仔细,师傅的柞大,徒弟的柞小。他们的测量工具不统一,结果衣服做小了。那你帮他们想想用什么方法测量能比较准确的把衣服做好呢?
生1:用尺子量。(真聪明)
师:为了便于应用和交流,在测量时,必须有一个统一的标准,所以,生活中我们测量物体长度通常用尺子。
2、 认识尺子
师:在导学课上,我们一起认识了一个非常重要的新朋友—尺子。谁来说一说,从这个新朋友身上,你知道了有关尺子的哪些知识?(出示课件:尺子)
生1:有数字0—10它们是用来表示几刻度的。(师:这些数字在尺子上叫刻度数)
生2:有长短不同的线段叫刻度线。(师:这些线在尺子上叫做刻度线,刻度线有的长,有的短。你们看一看刻度线之间的每一大格的长度是不是一样的?)
生3:0在尺子上表示起点。(师:最小的是0,我们又可以叫刻度0。刻度0表示起点。)
生4:还有拼音CM。(师:知道的真不少。CM在数学上表示厘米,用英语读CM.是人们在测量较小物体时常用的长度单位。在直尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。量比较短的物体,常用厘米作单位。今天我们就来重点学习厘米的认识。)(板书:厘米的认识)
3、动手操作,认识1厘米。
(1)认识1厘米
师:我们知道了CM表示厘米,那么1厘米到底有多长呢?你能在尺子上找出来吗?
生1:从0刻度到1刻度之间的距离是1厘米。
生2:从2刻度到3刻度之间的距离是1厘米。
生3:从6刻度到7刻度之间的距离是1厘米。
(2)观察尺子并比划
师:同学们真聪明,从尺子上找到了1厘米,看着尺子上的1厘米,再用你的小手比较准确的比划出1厘米有多长。
(3)在生活中寻找1厘米
师:在生活中你有没有见到像1厘米这样长的物体?
生回答并展示准备好的1厘米长的物体如(图钉的长度,眼睛睁开的宽度,食指的宽度,田字格的边长,订书订的宽度等)
(二)?? 比一比
1、? 师:请大家拿起尺子,好好看看,1厘米有多长?
?用两个手指比划出1厘米大约有多长。(师:请你跟着老师一块做,先将两手指分别放在尺子的刻度1到2上比划,然后把尺子拿开,手不动)
?? 请你看看这一段距离,闭上眼睛想一想,1厘米有多长?
3、认识3厘米
师:认识了1厘米,你能在尺子上找出3厘米吗?
生找尺子上的3厘米。
(三)?? 找一找
1、? 你还能在尺子上找到其他的1厘米吗?
学生自由回答,要求说清楚“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”
2、? 找找看,在你的周围,那些物体的长度大约是1厘米?
3、? 选择题?? 找一下哪些物体的长度大约是1厘米
A、 拿起备课书,问:备课书的长、宽、厚最接近1厘米的是什么?(边读题,边演示)
B、 伸出手来,问:手指的宽度、手掌的厚度、一柞的长度。你选什么?
4、你还能从尺子上找出2厘米(1组)、3厘米(2组)、5厘米(3组)(鼓励不同的方法)说法:从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米? 交流时让学生数数有几个1厘米? 相互比划一下你找的有多长。
提问:在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现?
小结:从刻度0到刻度几就是几厘米,后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米。 是几厘米,这几厘米里就有几个1厘米
三实践应用,练习巩固
(四)?? 量一量
A、 量整厘米数???
1、 请你把你的铅笔拿出来,量一量铅毛有多长
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