二年级上册数学教案-5.2 认识厘米 4 苏教版.doc

认识厘米 教学目标： 1、结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。 2、使学生联系具体情境认识厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象，会用厘米作单位测量线段或物体的长度，能合理估计一些线段或物体的长度，会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。 3、使学生在相关的学习活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度概念。 教学准备： 教具：课件，刻度清晰的尺。 学具：学生每人一把学生尺，每两人一个学具盒（内含1立方厘米的正方体、橡皮、方格纸、图钉、回形针、铅笔等）。 教学过程 一、情境导入，揭示课题 1、情境导入：昨天我们举行了热闹的运动会，看喜羊羊他们也在开运动会呢！第一个出场的是懒羊羊，他说：“我跳了我的5个脚长。”暖羊羊说：“我也跳了我的5个脚长。”他们跳得一样远吗？为什么？ 暖羊羊的脚长，懒羊羊的脚短，它们量出的长度是不一样的。 2、揭示课题： 说明：在度量物体的长度时，我们要有一个统一的标准，这就是长度单位。今天我们就来认识其中的一个——厘米。（板书课题：认识厘米） 二、认识尺，建立1厘米表象，认识几厘米 1、认识尺。 尺是量长度的工具。对比你手中的尺子，它还少了什么？根据学生回答揭示： （1） 数 尺子上有哪些数呢？我们把他们请上来。 这里的0表示什么意思？（开始、起点） （2）刻度 这些长短不一的竖线就叫刻度。0所对的刻度就叫刻度0，1所对的刻度呢？ （3）cm 一大格的长度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。 2、认识1厘米。 （1）指一指 用铅笔尖指一指：从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。 （2）看一看 请小朋友拿出最短的绿色小棒，看看它的长度是多少？ （3）比一比 请小朋友用两指轻轻捏住1厘米的小棒，看谁能很快地记住1厘米有多长。然后把小棒拿出，再看看两指之间的长度，接着把两指并拢再张开到刚才的长度，用小棒验证一下是不是1厘米。（学生操作） （在黑板上贴出1厘米）你觉得1厘米这个新朋友怎么样？ 说明：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。（板书） （4）找一找 在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米？先找一找，再用小棒比一比验证一下。 交流展示。根据学生回答，相机出示：图钉的长大约1厘米；食指的宽度大约1厘米；方格的一条边大约1厘米等。 3、观察尺，认识1厘米和几厘米。 （1）从刻度0到刻度1的长度是1厘米，还有从刻度几到刻度几的长度也是1厘米？ 小结：相邻两个长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。 （2）2厘米有多长？在尺上找一找，指一指。你是怎么想的？ （2）5厘米、10厘米呢？同桌指一指，说一说。 说明：有几个大格（1厘米）就是几厘米。 三、巩固练习。 1、蜡笔长几厘米？你是怎么看的？线段呢？ 2、你会用尺量一量这张正方形纸一条边的长度吗？（学生动手测量） 交流：你从刻度几量到刻度几？（刻度0-7。） 3、“想想做做”第1题，哪种量法对的？为什么？ 指名说一说（从刻度0开始） 4、“想想做做”第2题 哪条线段长？长多少厘米？要先做什么？(量)再算一算。 5、“想想做做”第5题 量一量图形边的长是多少，填一填。指名汇报。 6、“想想做做”第3题。 红色线段比（ ）厘米长一些，蓝色线段比（ ）厘米短一些。 它们的长度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我们就可以说是“大约6厘米”。 7、动手量一量盒子里物体的长度。指名汇报。 8、“想想做做”第7题。 （1）学生画7厘米的线段。提示：两个端点不能忘。 （2）交流：你从刻度几画到了刻度几？ （3）同桌互相检验。 五、巩固拓展，活化应用。 1、用断尺量。 （1）喜羊羊给大家带来了好习惯卡，要送给积极开动小脑筋的孩子，看看你能量一量这张卡的长度吗？尺子断了，用它还能来量长度吗？怎么量？ 明确：线段中有几个1厘米，它的长度就是几厘米。（也可用线段右端所对应的刻度减去左端所对应的刻度数。） （2）“想想做做”第6题，独立完成，汇报交流。 2、学习估测：奇妙的“身体尺”。 生活中，有的人经常会用到我们身上的“身体尺”帮助估计长度。 如：（1）我们食指的宽大约是1厘米。 （2）估一估，食指的长大约是多少？用尺验证一下。 （3）中指大约长多少？你是怎么想的？ （4）五指并拢，手掌的宽大约是多少？ （5）伸出拇指和食指，像这样称为“一拃”，大约有多长？课桌的高大约有几拃？椅子呢？ 这些都是我们身上的身体尺，还有一步的长，一庹的长…… 六、回顾总结，拓展延伸。 1、回顾：小朋友，今天这节课咱们和谁交上了朋友？关于这个新朋友你了解了些什么？ 小结