人教版八年级语文上册部编版第三单元《答谢中书》《与朱元思书》整合阅读教学实录.docVIP

我见青山多妩媚 —— 跟山水小品学写景 —— 《答谢中书》《与朱元思书》整合阅读教学实录 古诗文群文教学探索 写作型文本 一、谈话导入： 师：山海温岭，诗意三中。同学们的生活、学习的环境真美！美 景要用美文来传扬，今天我们就跟着《答谢中书》《与朱元思书》两 篇山水小品文学学如何写景，我们将通过 “看篇、看层、看句、看意 ” 的方式来学习。 二、看篇 -—— 读清结构 师：咱们先来 “看篇 ”。请同学们朗读文章，注意读出两篇文章的层 次。第一层大家齐读，剩下的内容七嘴八舌读，摇头晃脑读。（稍停） 准备好了吧？我们先来读《答谢中书书》。预备，起！ 生：（习惯性齐读，没有层次感。） 师：停！大家没有听清要求。再来。 生：再读。 师： 我听出来了， 大部分同学是把层次读清楚了。 我们再来读 《与 朱元思书》。 （生读，师适时加入朗读中，引导学生读好。） 师：读得好！说明大家读懂了文章的结构脉络。读了之后我想问 问同学们，《答谢中书书》的中心句是哪一句？ 生：（齐）山川之美，古来共谈。 师：《与朱元思书》的中心句呢？ 生：（齐）奇山异水，天下独绝。 师：同学们发现没有， 这两篇文章在篇章结构上的共同点是什么？ 大声说。 第 1 页 生齐：总分结构。 师：先总说特征，再分写细描，这是写景的一个好方法。 三、看层 -—— -辨析写法 师：咱们接着来看层。这两篇山水小品被历代文人称为写景 “精 品 ”神“品 ”，那么他们 “神 ”在何处？我们来比读两文写山的部分，探究 其神妙之处。 （屏显） 夹岸高山，皆生寒树， 负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷， 猿则百叫无绝。（左边） 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。（右边） 师：你来读左边的内容。大家边听边思考：两篇文章写山的共同 之处在哪里？也就是说，两位作者都用了什么样的手法来写山的什么 特点？ （男女两生分别读文。） 师：来说一说你发现两文写山的共同之处。 生：这两篇文章都是以动来写静，都写到猿的叫声，还有鸟叫的 声音。用动词写出山的优美秀丽。 师：用到哪些动词呢？ 生：好鸟相鸣，千转、乱鸣，这些都是以动写静。 第 2 页 师：这是用山中的声音来写山林的幽静、宁静。还有吗？ 生：这两段文字写了山很高。 师：你从哪里看出山高？ 生：从第一段中的 “夹岸高山， 皆生寒树 ”和第二段中的 “高峰入云 ”。 师：除了 “高 ”字，还有哪些字词能看出山很高？ 生：从 “高峰入云 ”的“入 ”可以看出山高。 师：你很厉害呀， 这么隐秘的词你都能发现， 不举手多遗憾啊。 “高 峰入云 ”中的 “入 ”，写山耸入云端，极写山之高。第一段文字哪些字词 写出了山的高？你读出来了吗？ 生：争高直指，千百成峰。 师：具体说是哪个词？ 生：争，指，还有轩邈。 师：这几位同学发现写山高的这些词语有什么共同特点呢？山本 来是静态的，没有生命的，作者运用这些词语，让我们感受到山的什 么状态？ 生：陡峭。 生：写出了山的动态，让人感觉山是险峻和陡峭。 师：说得真好！用山中的声音来写山林的幽静、和谐，用一些动 词来表现山的动态，把山写活了，写出了人的情志。这样的山林给人 的感觉是怎样的？ 生：很安静又很热闹， 让人感觉到山林里充满了生机。 师：你说得很全面。两文写山，没有仅仅停留在景物本身，而是 抓住景物的灵魂，用以声衬静、动词写静的手法，写出山林的勃勃生 机、自由和谐，传达自己与自然相融合的生命愉悦。王国维说： “一切 第 3 页 景语皆情语。 ”作者笔下这样的山，表现出的是作者崇尚自然、向往自 由的情怀。 （屏显） 相同点： 写声以衬静 勃勃生机 炼字以化动 自由和谐 一切景语皆情语 师：通过看层，我们学到了这样的写景方法： （屏显） 动词写静 写声衬静 动静互映 情在景中 （生共读。） 四、看句 --—— 品析句式 师：两篇山水小品中运用了大量四字短语构成的句子，我们来读 一读这些句子。男女生分半读，男生读左边一列，女生读右边一列。 （屏显） 高峰入云 清流见底 晓雾将歇 猿鸟乱鸣 夕日欲颓 沉鳞竞跃 泉水激石 好鸟相鸣 横柯上蔽 疏条交映 师：同学们发现了吗？这些由短语组成的句子在构成上有什么特 点？ 生：名词在前，动词在后。 师：对啊，前面是动作的主体，后面是主体的动态或状态。这样 的句子结构叫做主谓式结构。 第 4 页 师：再来读读这些句子： （屏显） 奇山异水 游鱼细石 青林翠竹 师：这一组句子在构成上有什么特点？ 生：前后两个词是并列关系。 师：这是并列式结构。 师：我们看到这些山水小品文大量运用主谓式和并列式的四字短 语，使语意密集、描摹细腻，表现出精致简洁、凝练生动的美。这样 整齐的富有表现力