教师培训课件：走进“校本研修”3资料教程.ppt

走进“校本研修”;内容提要;国际概况;2.教师专业发展学校 1．组织方式：大学与中小学合作 中学教师不仅仅是教师，更是大学(中小学)合作者、项目领导者、团队合作者和临床诊断者。 2．内容：共同指导师范生的过程进行专业发展 改变校园文化，视自身为终身学习者和科学研究者，强调以学习为中心，强调教师作为学习者、教师作为研究者的反思型实践。通过与其他教师、大学教员及实习生的对话与交流，改善教学实践，提高专业水平。;3．德国模式 地点：以中小学校为中心，以学校工作需要为基础开 展的继续教育活动。 组织方式：各中小学校都可以单独或与邻近学校共同 组织校内培训活动。 负责人：培训由校长负责，每月搞一两次。 内容：主要是教师之间相互交流教学经验，讨论教学 方法，解决疑难问题，学习新知识等。 外部促进者：聘请州教师进修院校讲师或督学讲课。;4.授业研究模式（Lesson Study） （1） 目标： 授业研究的目标是围绕着学校发展的 大目标设置的，是对大目标的细化。通常授业 研究的目标可能会持续几年。 （2）授业研究的组织：基于学校的组织、校际间的 交流、区域性（跨校）的授业研究小组。 （3）校外顾问：督学、刚刚离开教学的优秀教师。 顾问的任务：第一，对小组的授业研究提供不 同的观点；第二，提供有关教学内容新的思想 或改革信息；第三，提供其他授业研究小组的 工作成果。 （4）授业研究的时间和地点：学生放学后（2点40 分至3点45分），下班前（5点）。 ;（5）研究授业的程序 第一步：共同设计教学 第二步：观察课堂教学 第三步：讨论课堂教学 第四步：修正教学设计（选择） 第五步：观察修正后的课堂教学（选择） 第六步：讨论修正后的课堂教学（选择） ;教师专业发展的有效条件;国内研究概况;原行为 阶段 关注个人已有经验的教学行为; ;“行动学习”模式运行要素;大家辛苦了