模板正确把握专业建设的核心要素.ppt

优选 正确把握专业建设的核心要素 熊发涯 优选 * 专业负责人的作用 ▲专业建设的总设计师 ▲教学团队的引领者 ▲人才培养资源的组织者 ▲人才培养实施的协调者 ▲专业领域的佼佼者 优选 * 汇报内容 专业建设核心要素的关系 2 掌控专业建设核心要素的能力 3 专业建设核心要素的内涵 1 优选 * 专业建设核心要素的内涵 1 影响人才培养的质量？ 教学管理 人才培养方案 师资建设 课程建设 实践基地建设 影响质量 目标定位 优选 * 专业人才培养目标和规格 课程和课程体系 专业人才培养模式 “双师”结构教师团队 专业教学环境和条件 专业教学管理体系和机制 如何培养 培养什么人 用什么培养 由谁培养 需要条件 如何保证 专 业 六 大 要 素 专业建设核心要素的内涵 1 优选 * 培养目标的确定 为什么要开这个专业？ 专业培养目标和规格？ 满足市场需求 针对岗位要求 服务面向：区域、行业、企业； 针对岗位：具体细化，定位恰当； 培养规格：具备知识能力素质 培养类型：技能型？应用型？复合型？ 培养层次: 专门人才？通用人才? 明 确 优选 * 关键要处理好以下几点： ——专业设置能否与市场需求接轨 ——服务面向定位是否符合行业或区域要求 ——规格是否符合岗位要求 ——知识能力素质是否具体到位 ——人才类型定位是否准确 ——人才层次是否是高职的培养层次 优选 * 明确 职业范围与人才规格 职业范围：专门化方向就业岗位职业资格 人才规格：知识技能态度 工作任务与职业能力分析 人才层次的高等性 知识能力的职业性 就业岗位的基层性 人才类型的技能性 优选 * 人才培养目标的表述 面向**区域（行业）、服务**企业，适应** 岗位，具备**知识、**态度和**能力的高素技能型专门人才。 优选 * 优选 * 采用什么样的课程体系？ 构建过程 三个系统 从岗位任务要求，参照职业标准，设计职业素质培养和可持续发展，设计课程体系。 公共课、职业技术课、素质课的系统设计。 课程与培养目标的应对关系。 核心课程的描述，考核办法的设计。 课程体系的构建 优选 * 三个系统 系统的动手能力培养 系统的基础知识培养 如何来实现 人才 培养 方案 的 设计 与 构建 系统的职业素质培养 优选 * 明确 课程类别 公共基础课 专业课 拓展课程 课程内容 教学组织(学期/课时/地点/方法) 教学重点 知识要点 职业行动能力 优选 * 明确 教学手段： 多媒体技术 现场教学 学中做、做中学 教学条件： 师资 场地 设备 时间安排 教育目标活动设计： 学期 活动主题 教育目标 活动形式 考核评价方式 优选 * 工学结合，能力为本 契合需求，强调特色 夯实内涵，创造精品 系统推进，制度保障 课程建设的思路 优选 * 人才培养模式 人才培养模式的设计？ 人才培养模式的保障？ 工学结合 体制机制 能够进行专业建设、工学结合、社会服务的校企合作体制机制（组织，制度，互惠表现）。 培养模式、组织模式、教学模式的设计与提炼，突出工学交替，符合专业特点。 重要环节的把握（实训，实习，素质教育） 关键字：实践性,职业性,开放性 优选 * 实现六个融合 培养目标与企业需求相融合 教学模式与工作现场相融合 课程体系与工作过程相融合 理论教学与实践教学相融合 专业教师与能工巧匠相融合 校园文化与企业文化相融合 这个人才培养模式贯穿各个教学环节。 优选 * 实施 “三级递进、工学交替”的人才培养模式 人才培养模式 基本技能（一级） 专业技能（二级） 综合技能（三级） 9-1月 2-5月 6-8月 10-1月 2-5月 6-8月 10-1月 2-6月 学段 Ⅰ学段 Ⅱ学段 Ⅲ学段 Ⅳ学段 Ⅴ学段 Ⅵ学段 Ⅶ学段 Ⅷ学段 基本技能 职业入门技能 职场体验实习 专业技能 专业技能 岗位专业 技能 岗位综合 技能 岗位综合 技能 地点 校内教室 校内教室 校中厂 企业现场 厂中校 校内教室 校中厂 校内教室 校中厂 企业现场厂中校 校内教室 校中厂 企业现场 工学 学 学 工 学 学 工 学 工 教师 校内专任 校内专任 企业兼职 企业专家 学校挂职 校内专任 企业兼职 校内专任 企业兼职 企业专家 学校挂职 校内专任 企业兼职 企业专家 优选 * 关键——校企合作 学校层面的 学院层面的 专业层面的 课程层面的 教师层面的 人才培养上合作 技术开发上合作 社会服务上合作 对外交流上合作 资源互用上合作 优选 * （1）理论、实践一体化教学； （2）单元集中式教学； （3）项目式教学； （4）工学交替式教学； （5）“产品” 式教学； （6）体育俱乐部式教学 （7）情景教