教师课堂语言对学生的影响 观课报告葛清涛.docVIP

课堂观课报告 观课点：阅读渗透教学与学生语言表达情况观察 小问题：课堂中如何体现了了阅读教学，教师如何培养学生的语言表达能力？ 观课人： 张华 董培凤 修玉军 祁海燕 于薛丽 时间：2014年10月24日 观课结果分析： 一年级的学生是学习的基础阶段，在教学中培养孩子的仔细阅读的习惯，以及语言表达能力，对其今后的学习和成长具有非常重要的意义。 从整堂课来看，我们认为于老师在以下几个方面体现阅读和培养学生的语言表达能力： 在导入环节，让学生先观察信息窗的内容，引导学生直接阅读本节课要学习的知识。 在探究四种图形的特征时，于老师先让学生利用身边的物体搭一搭，拼一拼，然后同桌俩互相讨论，每种图形的特点，最后让学生在班上进行交流，直接锻炼学生的语言表达能力，也加深了对图形的理解。 在区别圆柱和球时，于老师手里拿易拉罐说：这个也能滚是球吗？学生很快就举起手说：球能四处滚动，圆柱只能前后滚动，这位同学说的很好。有效的评价学生的表现，让学生会找到继续努力的的方向，进而培养学生大胆说话的能力。 观课建议: 由于操作学具，学生非常爱玩，导致课堂组织混乱，应在操作之前说一下操作要求。 学生互相交流次数比较少，整节课几乎都是老师在讲解，没有给学生充分考虑的时间，多一点交流的时间，多一份体验，从而使学生在自主探索的过程中掌握知识。 对学生的评价性语言比较少，无论答的正确还是有缺陷，教师都没有给予合理的评价。 4、寻求提问的启发点于解题思路的转折处 在教学中要积极鼓励学生从不同角度去考虑问题，大胆的提出合理而与众不同的解法，教师在必要时进行点拨疏通，铺路搭桥，充分发挥“主导”作用。 5、寻求提问的启发点于学生思维受到干扰处 教学教材中许多内容既有相联系的一面，又有相区别的一面，特别是对于表面相似而实质相异的内容，学生容易产生混淆。这就要求教师备课时要吃透教材，了解学生，适时给予必要的提示，预防产生消极的影响。