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在英语教学中创造性使用英文电影资源 英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、 以不同形式接触和学习英语。 亲身感受和直接体验语言及语言运用。 因此，在英语教学中， 除了合理有效地使用教科书以外， 还应该积极利用其他课程资源， 特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报 刊杂志等等。众所周知，英文电影是文字、图画、声音、影像的有机结合，是一个立体的语言环境。电影中大量丰富多彩的真实的语言材料为学生提供了一个听、说、读、写活动真实的场景，让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，激发学生对英语学习的热情和兴趣。 同时，电影所蕴含的社会文化内涵能拓宽学生的视野，增加学生文化知识积累。因此，英文电影可以作为英语课程的重要资源。 一、创造性的使用电影材料 教学实践中开发与利用英文电影这一课程资源， 在听、说、读、写等方面培养学生的综合运用英语的能力。 1、听说训练 听是信息的输入， 是人们获得信息的重要途径， 而说是输出， 是人们表达自己思想的重要手段。语言学家认为说的能力是在有足够输入的前提下出现的。 电影 The Pursuit Of Happiness （《幸福来敲门》 )是一部描写美国著名黑人 投资专家克里斯 ?加德纳父子情深的励志电影。片中的一个片段是主人公 Chris 与朋友 Twistle 打电话并记录对方电话号码的情节。笔者选取了该片段并将其中的数字设空，作为学生的听力材料，锻炼学生的数字理解记忆能力。 -Twistle: Write this number down so you can call my secretary, Janice. She can give you all the specifics. -Chris: Yep. -Twistle: Okay, 415 -Chris: _415. -Twistle: 864 -Chris: 864 -Twistle: 256256 -Chris: 256256 -Twistle: Yeah, extension 4796 -Chris: 4796 -Twistle: Right. Call her tomorrow. -Chris: Yes, sir. 415-864-0256 听和说相辅相成， 相互促进， 是密不可分的整体。 因此在听力训练中应充分利用语言材料，做到说中练听，听后练说、听说结合。然而，许多中学英语听力 课的常见模式是： 教师放录音 -----学生听 -----学生做题 ----- 教师对答案。这种教学 模式形式单一，相对枯燥，久而久之，就会使课堂教学变得模式化，进而僵化。 在教学实践中， 笔者安排学生在听完听力后先完成填空练习， 再模仿影片进行对 话朗读，最后让学生模仿对话自编对话以练习目标语言。比如： Studen A: Is that Mr.White speaking? Studen B: No.He is out for lunch. Studen A: Can you tell hin to call me back? Studen B: Certainly. Can I have your name? Studen A: John Smith. Studen B: OK. What ’ s your telephone number? Studen A: My number is 555-7619. Studen B: 555- 7619. I ’ ll tell him as soon as he he comes back. Studen A: Thank you. Studen B: You ’ re welcome. 这些在 “听 ”之后的 “说 ”的练习，既符合语言学习的规律，又适合学生的最近 发展区，学生会说而且愿意说，大大提高学生参与课堂的广度和密度。 2、配音 配音不是简单地看着画面，朗读对白，对上口型。配音首先要求发音标准， 语速恰当，学生们需要反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。从这个 意义上讲， 学生们的英语语音、 语调、语速和听力都得到了集中的强化训练。 其 次，为了配音时能够情感表达传神， 学生必须认真研究电影对白， 有了大量的语 言输入则强化了读的技能。 影片 Titanic （《泰坦尼克号》）中有诸如问候、引荐、称赞、致谢、宴会 等多段生活情境浓厚的精彩对白。笔者选取了男女主人公 Jack 和 Rose 生死诀 别时感人至深的一段对白作为学生配音的内容， 以锻炼学生的语音语调和语言的 流利度。 Rose: I love you Jack Jack: Don ’ t you do that Jack: Don ’ t you say your