一年级数学上册第5单元6_10的认识和加减法连加连减编写意图和教学建议素材新人教版.docx

PAGE PAGE # / 2 连加连减 I 玖 I 玖 必/ 技常 7 J+3- =_| 1&-3-I = 编写意图 连加和连减是本单元的难点内容。 了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序， 并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算 错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两 项措施：一是在连加、连减计算前各安排了一 幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动 地反映出连加、连减的意义和计算方法；二是 教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一 步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成 看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步 计算的结果而无法连续计算的障碍。不过要注 意，教材中的这种注明， 只是为了帮助学生掌握计算顺序而采取的特殊措施， 学生计算时不 要求这样注明。 教材在连加、连减的例题后安排先摆后填数的“做一做”练习，其目的在于巩固 连加、连减的意义和计算方法。 教学建议 充分利用主题图。 可利用课件引导学生理解“ 5 + 2 + 1”的意义和计算顺序。以“地上的小鸡是由哪几部 分组成的” “要算出地上一共有多少只小鸡，可以先算什么，再算什么”等问题，使学生知 道要按照从左到右的顺序计算 5+2+1，并配合计算在屏幕上闪动第一步计算的得数“ 7”。算 出第一步后可提问：第二步是哪两个数相加？提醒学生第二步应是第一步计算的得数“ 7 ” 和第三个数“1”相加。 连减可仿照连加的教学进行。 教学时着重突出三点： 一是引导学生根据动态过程理解连减的含义： 连减就是从总数中 去掉一部分，再去掉一部分；二是根据动态画面理解连减的计算顺序： 应先减第一个数，算 出前面两个数相减的得数后才能再减第二个数； 三是要特别突出第二步是哪两个数相减， 切 实解决学生计算第二步时不知道被减数的问题。 编写意图 （1） 第1题是一种由一步加法计算向两步 加法计算过渡的题目。编排的目的是让学生初 步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握 连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的 形成过程。（2） 第6题既是连加计算，又要利用填未 知加数的思维方法才能按要求填出恰当的数， 这会使一些学生感到困难。教学建议（ （1） 第1题是一种由一步加法计算向两步 加法计算过渡的题目。编排的目的是让学生初 步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握 连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的 形成过程。 （2） 第6题既是连加计算，又要利用填未 知加数的思维方法才能按要求填出恰当的数， 这会使一些学生感到困难。 教学建议 （1）教学第一题时，要在学生计算的基础 上讨论：每列第三小题和前两个小题有什么联 系？使学生明确：连加的第一步计算的是第一小题, 3. 3+4+1- 4+3+-2■- r+2 + 1 2+245+0*3,-a + 7-2-3- —沪 10*4-5' 第二步计算的是第二小题， 连加就是把 前两个小题合在一起了。 （2） 练习第2、4题时，要先引导学生看懂图意。在理解图意的基础上让学生较流利地 表达图意，在填完算式后，可以让学生根据图意说说算式的意思， 从而加深对连加与连减的 认识。 （3） 教学第6题时，既要引导学生明确题目要求，更要注意让学生掌握正确的方法： 先算出已给的两个数相加的得数， 然后用填未知加数的方法看第一步算出的得数跟哪个数相 加得9。填后还要引导学生自己验算一下。