对随班就读学生评估的现状分析及问题探讨-2019年作文.pdfVIP

页眉 对随班就读学生评估的现状分析及问题探讨 随班就读是具有中国特色的融合教育，自 1988 年《中国残 疾人五年工作纲要》 正式确认该办学模式到现在， 二十几年期间， 国家和地方相继出台过多项法律法规， 对随班就读的对象、 学生 管理、师资培训等方面做出规定。可以说在实际操作层面，相关 法律法规便是行动准则， 也是随班就读学生权益的有力保障。 尽 管现在有学者对“随班就读”一词的含义及方式提出质疑， 但是 就目前收集的数据来看， 因为随班就读的开展， 残疾儿童的入学 率大大提高， 同时，整个社会对待残疾儿童的态度也发生了很大 的变化。但是我们也应该看到，随班就读的成效并不尽如人意， 尽管随班就读学生（以下简称“随班生”）的数量在逐渐增加， 但除此之外仍存在许多问题， 首当其冲的便是对“随班生”的评 估问题。对“随班生”的评估从广义上说要贯穿整个学习生涯， 从狭义上讲主要有两次： 一是入学前的评估与诊断， 它关系到学 生是否需要随班就读，同时也为如何开展随班就读提供参考资 料；二是学习期间的学业成绩评估， 这又与随班就读的成效有关。 这两次评估将决定一个学生是否可以并继续进行随班就读， 意义 重大。 一、现状分析 1.随班生入学前评估。《义务教育法》规定残疾儿童少年有 接受义务教育的权利， 且明确了各级人民政府承担特殊教育的责 页脚 页眉 任；确定了特殊教育对象为盲、聋哑和弱智儿童、少年。以后又 在各种相关法律中对教育对象进一步加以明确。 各省、 地方出台 的相关法规中对特殊教育对象加以规定， 其中尤其是对于残疾儿 童少年入学前的鉴别更是出了详尽的解释。例如，福建省 2008 年 《关于进一步做好残疾儿童少年随班就读工作的通知》 在第二 条鉴定与筛查中对于视力、 听力、智力三类障碍儿童入学前的评 估做出规定；与之相似，在广州市《关于进一步做好广州市残疾 儿童少年随班就读工作的意见 》中也给出了相关的指导意见： “被怀疑为视力、听力、肢体残疾及综合残疾等儿童少年，应由 医疗卫生机构、残联康复部门、盲校、聋校等机构的人员进行专 业技术检查， 鉴定残疾类别和程度。 ”“我市各有关机构对儿童 的智力检测工作， 应特别严肃、 慎重。广州市教委负责组织人员， 定期审核登记我市在校智力残疾儿童少年名单。 ”另外，海南省、 安徽省、 上海市徐汇区、 武汉市武昌区也都在相关的法规中对于 残疾儿童入学前的鉴定做出规定。 在这些规定中， 有一个共同点， 即对于智力障碍儿童的鉴定都作为重点加以强调， 这与国家法律 规定一致。 从这些法律法规可以看出， 残疾儿童在随班就读前都要进行 必要的评估， 并且评估所得结果将作为残疾学生进