《小学语文课前预习方法指导的研究》阶段小结.pdfVIP

《小学语文课前预习方法指导的研究》阶段小结 在《小学语文课前预习方法指导的研究》方案确立后，我 们课题组成员就迅速进入研究准备阶段，在这一阶段中，我们 主要完成了以下工作，现总结如下： 一、搜集学习相关理论文献。 我们的课题研究，首先是建构在叶圣陶先生“预习——培 养学生自主学习的法宝”的理论基础上。在这一段时间，我们 课题组的老师认真研读了叶老的 《论中学国文课程的改订》 、《中 学国文学习法》和《叶圣陶语文教育论集》等文章，明确了要 培养学生养成良好的阅读习惯，提高自主学习能力，就必须指 导学生做好有效的预习。 其次，我们还深入学习了《小学语文新课程标准》 ，明确了 培养小学中高年级学生养成预习学习习惯的重要性。 《小学语文 课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式， 改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的 主体，培养他们的创新精神和实践能力。预习首先有助于培养 学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终 身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难 点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联 系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果， 预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确， 态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。因此，通过教师 的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学 - 1 - 习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯， 对学生的终身学习都将会有重要的影响。 除了理论学习，我们还上网查询了全国各地有关课前预习 指导的课题研究现状。在这些研究中，大多数是侧重于预习指 导内容的研究，如各类预习作业纸，而对于预习指导的方法、 实施方式、效果检查的形式及评价等如何实施等方面的研究很 少。因此，我们确定研究的方向侧重于有效预习指导的方法及 实施策略。 二、研讨形成了课题研究方案，上报审批 。 在理论研究的基础上，我们确定了自己的研究课题和研究 方向，确定了研究目标及任务，并形成实施方案，于 2014 年 9 月上报市教育科学研究室，现已被审批立项。 三、明确分工任务，确立各成员的研究侧重点 在确定课题之后，我们课题组的成员根据自己的优势和特 长，确定了自己的研究侧重点。召开专门会议进行分工如下： 章翠琴 （完成课题立项申请报告；课题实施方案的设计；搜集 相关理论文献，引导同组成员学习；全面负责指导本课题的研 究进程；总结整理本课题的研究成果。 ） 王芳（ 小学高段学生课前预习指导情况的调查及报告书写；小 学高段语文课前预习有效指导的策略和实践；实施此课题的研 究方案，并在实施过程中收集资料，总结反思，写出案例；撰 写研究论文和个案。 ） 刘玉芬（ 小学高段语文课前预习有效指导的策略研究；实 施此课题的研究方案，并在实施过程中收集资料，总结反思， - 2 - 写出案例；承担一节研讨课，要体现课前预习的有效指导内容； 撰写研究论文和个案。 ） 各成员明确任务后，自己制定相应的实施计划，做好自己 所承担部分的准备工作， 并确定每月抽时间举行一课题碰头会， 相互通报自己的研究现状，共同解决研究中的困惑、修正下一 步的研究方向，确保研究的正常进行。 四、 确定了重点实验班级，调查了学生目前预习状况及教 师目前对学生预习的指导情况，了解了学生预习水平，并形成 了调查报告，为进一步进行研究奠定了基础。 五、各参与研究成员针对安排准备撰写了相关论文及其他 材料。 六、后期工作计划 继续深入进行课题实践研究，鼓励课题组教师大胆创新，加 强对学生的学法指导和自主学习能力的培养，为“打造高效课