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“自主学习”教学模式
叶圣陶先生曾说过:教是为了用不着教。教育的真正意义不在于
知识的获得,而在于学生掌握学习方法,学会学习。“我听到了,忘
记了;看到了,记住了;做过了,学会了。”只有学生亲自参与到学
习中,自主学习,才会培养学生的自学能力,才能适应新时代的要求。
所以让学生自主探究意义重大。本学期,我们在学习洋思中学的“先
学后教”杜廊口中学的“三三六”教学模式的基础上,结县教研室提
出的“二十四字”教学模式以及我校学生的实际情况,分学科制定了
实验小学教学模式。
一、 实验背景:
长期以来,小学教学过于注重知识的传授,忽视了学生主体的情感和
自身发展的需要,缺乏对学生自主学习、主动探究的心理需求的应有
关注。学生被束缚在教师、教材和课堂的圈子里,思维被禁锢,少“自
主参与”多“被动接受”,少“自我意识”多“依赖受牵”,少“真
实体验”多“强加于人”其创造个性、自主意识、探索精神和成功体
验受到压抑与扼制。
课程改革以后,虽然上述现象有很大的改观,可是教师受传统教育思
想的影响,还是讲得多,大部分学生没有独立思考的时间与空间,不
能自我建构知识,这严重地影响着学生的发展,学生还不能真正在为
学习的主人,为了彻底改变上述存在的问题,还给学生更多的自主权
释放学生更多的潜能,让学生自主学习。因此本学期我们提出了“自
主学习”这研究内容,主要是让学生主动参与到学习过程中,让学生
自主探究,教师只做必要的点拨与引导,从而训练学生自主学习的能
力,获得成功的体验。
二、 指导思想:
1、 以新的课程标准为指导,让学生真正成为学习的主人。
2、 以“洋思中学“和杜廊口中学先学后教的模式为引领。
3、 以县教研室提出的“二十四字”教学模式为依据,结合我校学
生的特点,构建自主学习的教学模式在学与教的过程中培养学生的主
体性、创造性、参与性,真正提高学生的学习能力。
三、遵循的原则:
1、全体性原则:
面向全体学生,坚持学生的全面发展,为了一切学生,为每一个学生
的创造力发展提供有效途径。
2、创新性原则:
支持学生标新立异,提出不同的见解,培养学生的求疑求异。
3、主体性原则:
以学生为主体,让学生真正成为学习的主人,先学后教,因势利导。
4、 情意性原则:
了解学生的感受,营造轻松、愉快的氛围,激发、调动学生的积极性
促进知、情、意、行的和谐发展。
5、主动性原则:
学生是学习的主体,学习过程中要使主动参与、自觉探索,全身心投
入。
四、具体措施:
1、先学后教,让学生预习感悟,小组交流。
学生会的教师不讲,教师只是点拨引导,课始先让学生自深切 ,如
果遇到疑难,先在小组内交流,如果学生能解决的教师不讲,真正把
时间与空间都还给学生。
2、自我检测,在检测中教师收集反馈信息,及时地调控课堂。
当学生自学完毕后,直接进行自我检测,教师积极地旁观,及时发现
问题,教师及时储存信息,以便于调控课堂,针对性地点拨引导。
3、展示点评,学生之间交流互评,在评议中互帮互学。
在自我检测的同时,每组选一名代表,上台板演或抽查各个不同层次
的学生,教师观察学生的做题情况,了解第一手的资料。同时让学生
讲解,其余学生点评。教师发现共性的问题,集体解决。
4、教师引导、点拨,化疑解难。
当检测完后,发现一些共性的问题,教师进行引导、点拨,教师要点
在关键处,引在困惑处,让学生有一种恍然大悟、豁然开朗之感。
5、分层训练,使各类学生都得到提高。
分不同层次进行练习,了解情况,使各个层次的学生均有不同层次的
提高。
数 学
自主学习的教学模式包括自主探究——小组交流—— 自主检测——
展示点评——点拨释疑——分层训练——总结评价。
1、 自主探究。
通过学习阅读教材,做到一看二思三发现。一看:是看书上都写了些
什么和画了些什么,有题看题,有图看图,有文字的看文字。即书上
有什么就看什么;二想是想本节课学习什么,想新知与旧知有什么联
系,例题解题过程是什么,为什么要这样做。三发现:是发现一些特
殊的解法或一些规律。
2、小组交流。
学生自学完后,首先进行小组讨论交流,小组成员之间可以各自发表
独立的见解,也可以将几个想法结合成一个更佳的思路,即互相评议
互相补充。如果有疑难可以提出来共同解决,实在不会的可留着教师
讲解。
3、自我检测。
在学生以小组交流后,教师不作任何的提示与讲解,即进入检测环节
检测的内容即是书本上基本的一些知识,发现问
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