小学语文中段作文课标解读.pdf

。 培养学生观察能力，激发学生写作兴趣 ——对新课标中中段写作的解读 《语文课 程标 准》在 课程 目标 部分 对中 年 级的 习作 明确 提出 了 以下 阶段 性目 标：留 心周 围事 物，乐 于书 面表 达，增 强习 作的 自信 心；能 不拘 形式 地写 下见 闻、感 受和 想像 ，注意 表 现自 己觉 得新 奇有 趣 的或 印象 最深 、最 受 感动 的内 容；愿意 将 自己 的习 作读 给人 听 ，与 他人 分享 习作 的快 乐 ；能 用简 短的 书信 便条 进 行书 面交 际 ；尝试 在 习作 中运 用自 己平 时 积累 的语 言材 料，特 别是 有新 鲜感 的词 句 ；根 据表 达的 需要，使用 冒号 、引号 ；学习 修改 习作中 有明 显错 误的 词句 ； 课 内 习作 每学 年 16 次左 右。 这些 目标 对于 三 年级 的 作 文 教 学来 说 ，可 以归 结为 一句 话：激发 学 生 写 作 兴 趣和 写 作 愿 望，引导 学生 学会 如 何 写 作 文 。三 年级 学 生刚 刚迈 入 写 作 的 门槛 ，而 作 文的 要求 又比 低年 级 的写 话高 出一 个层 次 ，很 多学 生便 对 作 文 产生 畏惧 心理 ，感 觉无 从下 手 。 小学教学现状告诉我们，不喜欢作文的小学生占多数，我认为找不到合适的内容是不喜欢作文的主 要原因。首先我们要明确小学生作文的性质。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。其 实作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。 “作文就是用笔写话 ”“我手写我口，我 手写我心 ”。明确了小学生作文的性质，教师就不要要求过高、急于求成，就不要让所有学生的习作向 “优秀作文 ”看齐，揠苗助长。 《新课标》指出：中 段学 生要 留心 周围 事 物，能 不拘 形式 地写 下见 闻、感 受和 想像 ，注 意表 现自 己觉 得新 奇 有趣 的或 印象 最深 、最受 感动 的内 容；愿 意将 自己 的习 作读 给 人听 ，与 他人 分享 习作 的快 乐 。这 就要 求学 生要 有 一定 的观 察能 力，并 且要 他愿 意去 写。其 实孩 子自 己周 围的 景、物 、事 是他 最愿 意去 写的。叶圣陶先生说过： “生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源 丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 ”因此，要解决学生 “没有材料可写 ”这一习作中的最大困 难，我们老师要注重引导学生尽情地投入生活，让学生深入生活、体味生活，在生活中积累素材、开掘 心智，让他们感到语文无处不在，习作时时、事事可写。 比如说，三年级上下两册第一单元的单元作文都是景的作文。春天到了，可以带领孩子们到大自然 中去，感受大自然，让融融春意拨动学生的心弦，有的孩子写的一处景就是他生活的小区，蓝溪谷地， 她就用自己的眼睛记录下了小区的景色， 这就是她愿意去写的东西； 活动日，可组织学生进行文艺节目； 课余时，可鼓励学生动手栽花浇树养小动物；在假期内有计划地布置学生参加一些社会活动 ……这样充 分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中观察、聆听、感悟，让鸟语、亲情、阳光都 呈现在他们面前，并能 “珍视个人的独特感受，积累写作素材 ”，从而自觉、快乐地在习作中发现美、 感受美、创造美。他们在习作时自然有事可述、有理可析、有感可抒。 。 1 。 结合以上对课标的理解和自己在作文教学中的尝试，我也得出了自己的一些看法： 一、注意培养学生的观察能力 作为一个教师， 要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。 可以带学生走向大自然， 走向社会生活； 积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具