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　 职业高中语文教学的现状与探索 　 摘要：在实施素质教育为主旋律的职业教育改革中，作为实践性 很强的语文教学怎样才能跟上时代节拍，适应社会需要呢？本文从 职业高中语文教学的现状和发展进行探索 ，供各位同仁参考。 　　一、职高语文教学的现状 　　在职高教育课教学中，语文作为文化基础课无疑有着很重要的作 用。它不仅是当代职高学生获得系统的专业知识，提高职业技能的必 要前提，也是培养和提高职高学生审美能力和人文素质的重要载体和 基本途径之一。但长期以来，由于诸多因素的影响，职高语文教育的 现状并不能令人乐观。 　　1.职高学校对语文教育的定位存在误区 　　许多人认为职业教育就是针对某一职业，让学生学一门专业，掌 握一种或几种技术，毕业后找到一个专业对口的工作;认为职业学校 学生只要学好学会专业理论，具有一定的专业技能，就是社会所需要 的合格人才，学校就算完成了教育任务，实现了育人目标。而作为非 专业课程的语文教育是无足轻重的，甚至是多余的。把包括语文课在 内的文化基础课与专业课程对立起来，人为地割裂二者之间的联系。 严重制约和影响着学生的全面进步和成长。主要表现在课程安排明显 不足，有些专业把语文课作为选修课，有的以应用写作课代替语文课， 或者干脆不开这类课程。 　　2.学生对语文学习不感兴趣 　　职高学生文化素质差，知识发展很不平衡，加上语文课本身的特 点，多数学生对语文学习总有些单调乏味的感觉，尤其是作文。虽说 语文教育可以提高学生的认知、品味、素养，锻炼他们的逻辑思维和 口头表达能力，但实际上语文学习是一个长期积累的过程，传统的教 学方式过分注重对文章的条分缕析而忽视对文章整体的理解与把握， 使得语文课堂失去活力，自然也就很难引起学生的兴趣。再加上现在 的职位需求，一是对专业知识和专业技能的要求，二是用人单位对于 计算机和外语的普遍要求，在当前就业形势比较严峻的情况下，学生 把更多的精力入到专业课学习从而忽视了语文学习。 　　二、职业高中语文教学的定位 　　随着知识经济快速发展，高新技术的应用日益广泛，各类职业正 从操作型向智能型转换，从单一型向复合型转换，对劳动者的素质和 技能提出了更高的要求。职高教育的目标是培养面向生产和服务第一 线的高级技术应用性人才，他们不仅需要懂得专业的生产操作能力， 还需要一定的组织能力，即善于将技术意图转化为物质实体，组织管 理、解决生产中的实际问题，是一种专业理论够用、生产技术操作熟 练且组织能力较强的复合型人才，而不只是一台具有专业技能的工作 机器。如果说知识教育，技能实践的宗旨是要使学生学会做事，那么 人文教育的目的就是让学生学会做人。语文教学有助于让学生去体会 文学中蕴涵的人生哲理和感悟，它通过知识传播、环境熏陶以及自身 的教学实践，引导学生广泛学习和吸收人类优秀的文化成果，加强人 格修养、理想信念、价值观念及文明礼仪的教育，从而使学生心灵与 行为得以改变。 　　笔者认为，在工科类的职高学院中，语文类课程可以作为选修课 出现，这样我们教给学生的就不仅仅是专业知识。实践证明，毕业生 仅有专业知识，而不具备其他方面的知识，参加工作以后与他人的交 流和沟通会产生困难和障碍，这种困难和障碍会影响个体对专业知识 的运用和发挥。所以学一点语文类课程，对工科类职高毕业生是大有 好处的。在文科类或经济类职高学院中，语文类课程应该是必修课， 学生在学习专业知识的过程中，懂一些语文常识，受一些民族文化的 熏陶，对他们今后的成长、成才，必定大有裨益。在综合性职高学校 中，更应该给语文类课程以应有的地位。要防止那种只懂技能而没有 文化的培养方式在职高学院中泛滥。经验证明，当职高毕业生掌握了 某种技能以后，他可以解决饭碗问题，但不可能有更大发展。只有那 些既掌握了一定技能又接受过人文知识熏陶的职高毕业生，才可能在 成才之路上走得更远。 　　三、增加实践课，职高语文教学的新模式 我国正处于一个飞速发展的时代，传统的教学模式已经不能适应 时代的发展。应该利用互联网、电子阅览室、多媒体教室等进行实践 性教学，以适应新时代对语文教学的要求。 在职高语文教学中，进行实践课教学不仅作用大，而且意义深远。 首先，它是新形势下语文教学从应试教育向素质教育转变的具体 体现。在教学过程中，把教学同社会实践高度结合起来，以提高教学 的质量和效益。具体到语文教学上来说，就是要从以前应试教学的模 式中解脱出来，转向实用技