苏科版九年级物理上册实验教学设计： 电路连接的基本方式.docVIP

初中物理实验教学设计 【课题名称】 13.2 电路连接的基本方式 【教学目标】 1.通过实验，使学生了解电路连接的基本方式 2.通过体验探究活动的整个过程，知道串联、并联电路的基本特点。 3.在师生合作和生生合作中，培养学生实验探究能力和合作意识，形成互相尊重、探索真理的科学态度。 【教学重点】 认识串、并联电路并探究串、并联电路的特点 【教学难点】 并联电路的基本特点的探究 【教学器材】 开关壁灯 开关 壁灯 吊灯 【实验内容】 1．设计电路，使两盏灯在一个开关的控制下能同时发光。 2．根据学生设计的不同方案，认识串联和并联电路。 3．学生分组讨论并实验得出串联电路和并联电路的特点。 4．学生根据串联电路和并联电路的特点，指出教师自制的教具所设计的电路不足之处并加以改进。 【实验教学设计思路】 家庭电路的设计是学生感兴趣的话题。本节课就从一个实际问题：小明家的两盏灯都亮了，它们是怎样连接的？创设真实情境，调动学生的设计欲望。 为了更加真实体现小明家吊灯和壁灯的发光情况，教师自制了教具，这样学生能够对吊灯、壁灯的发光情况有更加的直观认识。 整节课以小明家吊灯与壁灯是怎样连接的为线索，带动学生思考电路的连接方式：串联、并联，并层层深入引发学生思考串联和并联电路的特点。学生通过小组讨论、亲自实践、深入探究，最终能够分析出小明家吊灯与壁灯是以并联的方式连接的同时得出串联、并联电路的特点。教师再激发学生思考吊灯与冰箱，冰箱与空调是怎样连接的，以加深学生对串联、并联电路的理解，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 【实验教学过程】 【引入课题】 开关壁灯 开关 壁灯 吊灯 当开关闭合时，两盏灯都亮了。 （通过自制的教具引入课题，既紧贴课本又设计新颖，还具有直观性，能充分激发学生学习兴趣） 【新授】 一．认识串并联： 师：小明房间里的吊灯和壁灯是怎样连接的呢？你们能不能也设计一个电路，使得两盏灯在一个开关的控制下能同时发光呢？ 下面请各小组同学先讨论并设计电路，再试着连接电路。 （几分钟后） 好，同学们都做得非常好，哪组同学愿意为大家展示一下？ （一个同学在黑板上画电路图，另一个同学展示连接好的电路板并向大家做简要说明） 师：还有其他的设计方案吗？ （同学们跃跃欲试，展示出各小组的设计方案） L1 L1 L2 L1 L2 L1 L2 L1 L2 L1 L2 ① ② ③ ④ ⑤ 师：同学们设计了不同的方案，都能使两个灯泡同时发光。大家能不能再想一想，试着将这些电路分分类呢？说说你分类的依据。 （学生思考、讨论并得出两种方式：串联、并联） 生：一类是把用电器逐个顺次连接起来的方式，而另一类是把用电器并列连接起来的方式。 （师生共同总结串并联电路的概念，教师板书） 二．串、并联电路特点： 师：现在我们来看看，串联、并联电路的电流流经的路径分别是怎样的呢？ （学生尝试回答：一条、两条） 并联电路中的电流从电源正极出发，经过开关分两条路，再经过两盏灯泡，汇合后回到电源负极。（对照黑板上的电路图分析并联电路的电流路径，注意标电流路径时要说明开关是闭合的） 师：我们把这两点叫做并联电路的分支点。电源正负极到分支点之间的电路叫干路，分支点之间的电路叫支路。（介绍并联电路的几个名词，同时用不同颜色的粉笔描出干路和支路） 同学们，你们看，这些电路是串联的还是并联的？（课件展示） 你们能找到并联电路的分支点吗？哪段电路是干路、支路？（课件展示） 猜猜看，如果串联电路取下一只灯泡，另一只灯泡会发光吗？并联电路呢？ 你们自己试试看。 （学生探究、实践，再请同学上台展示） 生：通过实践，我们知道串联电路取下一只灯泡，另一只灯泡不发光；并联电路中取下一只灯泡，另一只灯泡不受影响，仍然发光。 师：让我们试着在刚设计的串联电路中再串一只灯泡，观察灯泡的发光情况；在刚设计的并联电路中再并联一只灯泡，观察灯泡的发光情况。 生：（合作探究发现，串联电路再串联一只灯泡，灯泡的亮度变暗；并联电路再并联一只灯泡，灯的亮度几乎不变。学生得出：串联电路用电器的工作相互影响，并联电路用电器的工作不相互影响。）（板书） 师：同学们，我们又进一步认识了串联、并联电路。你们有办法判断一下小华设计的房间电路中吊灯和壁灯是怎样连接的吗？（继续展示教具） （学生分组讨论，然后得出方法：试着拿走一个灯泡看另一个灯泡是否发光。） 师：那我们试试看，拿走一个灯泡，另一个灯泡发光了吗？ （学生兴奋地回答：仍然发光） 师：你们判断出这两盏灯怎样连接的呢？ （学生回答：并联） 师：那我们看看大家的判断是