苏科版九年级物理上册实验教学设计： 电路的两种基本连接方式.docVIP

电路的两种基本连接方式 【教学目标】 知识目标 知道电路的两种基本连接方式，会画电路图 串联、并联电路基本特点。 能力目标 通过连接简单的串联电路与并联电路，培养学生的操作能力、交流与合作 的能力。 情感目标 让学生从物理走向生活，做到学以致用。 在探究中体会成功的喜悦，激发学习的兴趣。 【教学重点、难点】 重点：通过观察和实验，探究串、并联电路的特点。 难点：探究、观察分析中，会串联、并联电路的识别及电路连接的方式的判断。 【教学用具】 教师：电路示教板；演示电路板；多媒体课件等。 学生：干电池2个；开关2只；小灯泡2只；导线若干。 【教学方法】 实验探究法、讨论法、归纳法 【教学过程】 一、创设问题情境，引入新课 展示：如图两个相同的暗箱，闭合开关，观察现象。 再断开开关，观察有什么现象？（导线在背面，并用纸板覆盖） 问题情境：让一位同学分别取下一只灯泡，闭合开关，观察有什么现象？ 提问：你现在最想了解电路方面的什么问题呢？试着讨论为什么？ 师生交流，引人课题。 （利用学生已有认知和对演示实验展示的矛盾，激发学生探究新知的兴趣。） 二、问题导学，实验探究 1.活动：怎样使两个小灯泡亮起来？ 活动1、请同学们利用：干电池2节、一只小灯泡、开关和导线让 一只小灯泡发光。 （在已有技能基础上，回顾中体验实验，做旧知探新知） 问题1：现有两只小灯泡，干电池2节，一只开关和导线，你能用 一只开关同时使两只小灯泡发光吗？大家试一试。画出设计的 电路图，小组讨论一下是否正确？ 活动2、请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯 的电路。方法越多越好。 （学生画电路图，老师给予指导） 师生交流：让学生讲解自己的方案，其他学生点拨和提出新的问题共同解决，讨论方案是否合理？ （将典型的电路图用投影展示，包括正确的和有代表性的错误的画法） 提问：那我们的设计正确吗？两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？ 生回答：可以根据设计的电路图，尝试连接实物电路，检验设计是否正确。 教师引导：连接实物电路时，应注意这些问题？ （学生连接电路，教师给予帮助、指导提醒学生电路连接的注意要点）。 （让学生充分尝试各种连接方法，培养学生独立思考和动手操作能力） 提问：能使两个灯都亮起来的同学请举手。通过实验能得出什么结果呢？谈谈体会？ 生生交流：根据探究体验和观察，对电路进行分析，归纳得出串联电路和并联电路，讨论用电器连接方式有什么不同？ （让学生分析电路，归纳引出串联和并联电路，发现用电器连接方式的不同。）（让学生进行自主探究，二人一组，小组活动，教师把部分学生连接的电路用实物投影仪展示出来，让学生体验获得成功的喜悦。师生共同分析学生连接的不同电路。请学生总结出串联、并联电路的连接特点。引导学生主动探究和构建知识） 师生归纳：把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。 问题2：同学们设计的两种电路都能使两盏小灯泡亮起来，你们想进一步了解串联电路和并联电路有什么特点？ 教师引导：串联电路和并联电路用电器的连接方式是不一样的。那我们来看看它们的电流路径，激光笔“走”。有区别吗？（动画演示） 提问：什么区别呢？（电流路径有分支吗？） （介绍干路、支路为突破难点，用水渠中的水类比。） 类比分析：正是因为并联电路电流路径有分支。我们电流分开和汇集的两点叫做分支点。电源正、负极至分支点的那部分电路为干路，分支点间的电路为支路。这是L1所在的支路，这是L2所在的支路。（动画） （通过观察串、并联电路发现串联电路没有分支，并联电路有分支，介绍干路、支路、分支点，从而会从电路图或实物图上判断串、并联电路） 反馈判断：下列电路分别是哪种电路？ 问题3：教师取出暗箱，请学生回答，暗箱的内部是如何连接的呢？ 学生讨论:说说各自的理由？有哪些方法可以判断？ 教师引导：如何探究串联电路和并联电路的特点？ 活动3、探究串联电路和并联电路的特点① 在串联电路中把一个灯泡拧下来，再装上，观察小灯泡的发光情况 在并联电路中把一个灯泡拧下来，再装上，观察小灯泡的发光情况② 在串联电路中改变开关的位置，观察小灯泡的发光情况 在并联电路中改变开关的位置，观察小灯泡的发光情况 （通过解决本课开始提出的暗箱电路设计问题，观察现象加以对比分析，让学生通过实验进行探究，分析并归纳出串联、并联电路的特点。重在培养学生的动手能力和实事求是的科学探索精神。） 教师巡回，排除故障，注意实验反馈。 学生小组探究：记录实验现象： 电路连接方式 串联 并联 实验电路实物图 实验操作方法1 两个小电灯串联都发光时，取下其中一个 两个小电灯并联且都发光时，取下其中一个 灯泡发光情况 另一个灯泡将_______ (继续工作/不工作