苏科版八年级物理上册实验教学设计： 平面镜.docVIP

苏科版八年级物理 《平面镜》实验教学设计 教材分析： 《平面镜》是苏科版物理八年级上第三章第四节内容，是光现象中很重要的一部分内容。整堂课包含两个内容，一是关于平面镜成像特点的探究活动，二是平面镜的应用。学生对平面镜成像并不陌生，但对成像的特点规律缺乏较理性的认识和科学的探究。教科书上从演示蜡烛在“水中燃烧”入手，激起学生好奇心，从而引入课题。但在接下来的探究活动中，大部分同学都能较顺利地完成探究，体会到成功探究的乐趣，但也有不足之处：限制了学生探究的自由度，学生无法设计出不同的探究方案，不利于学生创新能力和发散思维的培养。当然，平面镜成像特点的探究具有开放性，不同的教师、学生和教学环境相互作用下形成的设计过程、探究方法等都会有所不同。在实际教学中，教师应尽可能地利用探究过程的丰富性，给予学生过程与方法的滋养。 本堂实验教学设计思路： 新课程有一重要理念就是“从生活走向物理，从物理走向社会”，为此新课导入就以学生喜爱的动画片为立足点，抓住他们的兴趣，使学生一开始就进入兴奋状态，接着通过图片直奔平面镜成像的主题。 在“探究平面镜成像特点”这一学生探究活动的环节时，通过让学生讨论，设计，自主选择实验器材，自己动手等环节，放手让学生自主探究，让学生在主动的学习过程中体会成功的喜悦，体验发现的乐趣。 在这一节探究活动过程中，有一个新的学习物理的方法：替代法，对于学生来说是全新的学习方法，是对他们能力的一个考验，需要教师的积极引导和适时点拨。比如让一个衣着鲜艳的同学站在教室窗台前，学生发现窗玻璃里面有另一个一摸一样的人。找另一个与甲同学身高体型差不多的学生乙，跑去走廊外找一下像，通过教室内外两个学生和全班同学的互动，化解引入替代法的难点。 而在实验器材的选择方面，教师改进了大包大揽的做法，提供给学生平面镜，透明玻璃和茶色玻璃供选择，他们可以在实验过程中发现有色玻璃的优点，从而学会实验器材的择优。 最后通过师生评估与交流，实事求是地发现实验中出现的问题，共同探究解决问题的方法，让学生懂得学习过程是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，体验合作的快乐。 实验教学目标： 知识和技能 通过实验，探究平面镜成像的特点 了解平面镜成的是虚像 知道平面镜在日常生活中的应用。 过程与方法 学生通过对“平面镜成像”的探究，进一步学习实验探究的思路与方法，学会对实验数据的收集与处理 通过观察实验现象，领悟虚像的含意，会用“对称法”作出物体在平面镜中所成的像 情感、态度与价值观 通过观赏图片，和对“平面镜成像”特点中像与物是否关于平面镜对称的讨论，来领略物理现象的美妙和谐与对称之美。 使学生在探究中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，同时也培养学生在实验中实事求是、崇尚科学、尊重事实的态度。 教学重点： 探究平面镜成像特点，如何在问题中更好地去选择或优化实验器材。 教学难点： 学生如何比较像与物的大小关系和如何确定虚像的位置 探究平面镜成像用有色透明玻璃板去替换平面镜 对虚像的理解 实验器材：多媒体展台，平面镜、有色透明玻璃板、夹子两个，彩色蜡烛4个（一对偏大、一对偏小）、打火机、刻度尺一把、白纸、方格棋盘纸各一张。 实验教学过程： 课前引入： 1. 多媒体播放视频“猴子捞月”的动画片中的最后一个片段，提问：为什么最底下的小猴子没有捞到月亮呢？老猴子最后说了“井里的月亮是天上的月亮的‘倒影’”这里的倒影是什么呢？ （通过动画情景，激发学生的学习兴趣。许多学生都想知道小猴子为什么没有捞到月亮，这自然就把学生带进了轻松、愉悦的课堂。） 多媒体展示几幅图片：⑴树木在水中的倒影 ⑵小孩子在窗玻璃前看着“自己”扮鬼脸⑶舞蹈房中演员对着镜子跳舞等。 由此引入平面镜，引导学生把思维集中在“平面镜成像”上。 新课教学： 1.提问：平面镜所成的像有什么特点呢？ 学生拿出从家里带来的镜子照一照自己或者其它物体，作出大胆的猜想。 （贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，体现了从生活走向物理的新课程理念） 2. 学生通过观察、讨论、归纳后会猜想： ⑴像与物大小相等⑵像与物左右相反⑶像到平面镜距离与物到平面镜距离相等 ⑷当物体远离平面镜，像也远离平面镜（可能会有许多学生提出物体远离平面镜后，像会变小）⑸像的颜色与物体颜色相同⑹像是正立或者倒立的⑺所成像是虚像或者实像等。 教师归纳：其中⑵⑸⑹来源于我们的生活经验大家已经达成共识，本堂课就对以上猜想⑴⑶⑷⑺进行进一步探究。 教师不可回避学生任何猜想，引导学生直接提出探究问题，重点抓住后面的实验的设计、操作和总结交流评价。 3. 制定计划、设计实验 演示：教师在讲台桌上竖立一块平面镜，镜前放一支蜡烛A（物），学生看到了镜中的另一支蜡烛A’（像） 提问：平面镜中看见的那个像的位置在哪里呢？镜前还是镜后？ 在平面