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创新教学方式，提升学生自主学习能力的探索与实践

怎样才能以学生为主体，改变以往“满堂灌”的教学方式，调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学质量？创新教学方式成为了唯一的落脚点。只有这样，才能有利于学生语文素养的形成与发展，也只有这样，才能落实核心素养，落实立德树人这一根本任务。

一、创新教学方式对于提高学生自主学习能力的重要性

（一）激发学习兴趣，培养自主学习能力

创新教学方式，如跨学科学习、项目式学习等，可以增强趣味性和互动性，从而激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与到学习中来；创新教学方式鼓励学生自主探究、自我探索，在解决问题的过程中，逐渐探索出自己的学习方法，从而培养自主学习的能力。

（二）增强自我管理，提高解决问题的能力

创新教学方式鼓励学生自我管理，包括制定学习计划、管理学习时间、评估学习成果等。这些能力的培养，可以增强学生的自我管理能力，从而更好地进行自主学习。创新教学方式往往强调解决真实情境中的问题，需要学生具备独立思考、分析问题、解决问题的能力。通过不断的训练，学生的解决问题的能力不断提高，从而增强他们的自主学习能力。

（三）提升信息整合，促进思维创新的能力

在创新教学方式下，学生需要学会利用各种资源进行自主学习，如网络资源、查阅资料等。这种学习方式可以提高学生的信息整合能力，使他们能够更好地适应信息时代的学习环境。创新教学方式鼓励学生提出自己的想法和观点，通过讨论和交流，激发他们的创新思维。这种思维方式的培养，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的自主学习能力。

二、运用创新教学方式，培养学生的自主学习能力

（一）采用大单元项目式教学，促进学生的自主学习能力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，更加强调对于教学内容的整合。如何在整体视角下展开大单元教学，是教师需要思考的问题。统编教材普遍实施以来，小学语文的教学迎来了新的教学改革。从课本内容来看，教材的改变本身就是按照“单元”为单位进行主题设计，这为教师的“大单元”教学提供了思路。结合探究式、任务教学的改革思路，项目式学习活动脱颖而出。项目式学习活动最早的萌芽时期出现在欧洲，其根本是通过真实的问题让学生可以在具有生命的学习过程中获得活的知识，把知识的构建融合到任务当中去，让学生通过合作的方式学会如何学习、分析、探究，并最终解决问题。

以六年级上册第二单元为例，本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文。整个单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。根据本单元的人文主题，教师确定了“追寻红色记忆，赓续革命精神———做燕赵红色文化宣讲人”的大任务。为此，设计了以下学习活动：走进单元导语页，整体感知单元内容，解读语文要素，布置本单元的任务——传扬红色文化，传承红色精神的宣讲活动。如在《狼牙山五壮士》一文中，痛击敌人这一部分，我通过让学生圈画关键语句，抓住人物的语言、动作、神态的语句进行分析等方法，让学生去感受五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，去体会每一位战士的英勇顽强，从而领会点面结合的写法。本单元的教学，我把知识的学习融入到任务当中去，让学生通过合作的方式学会如何学习、分析、探究，并最终解决了问题，也习得了知识，促进了学生的自主学习能力的发展。

（二）跨学科主题学习，学科间互相融合，促进学生能力发展

跨学科主题学习是一种以问题为导向，以多学科知识和技能为手段，以解决实际问题为目标的学习方式。新课标指出：设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施。而语文课程本身就是一门综合性、实践性课程，所以以语文学科为主体，融合其他学科进行语言实践活动，这样的跨学科主题学习活动，是促进学生能力发展、落实学生核心素养的有效方式。

以统编教材小学语文六年级下册第一单元为例，这一单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文。这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情。在这一单元的教学中，教师采用了项目式的跨学科主题学习的方式，先确定了本单元的主题“探寻中华传统习俗，举办民风民俗作品展”，又创设了“制作传统习俗展示作品”这样的大任务。在进行第二个大任务“制作传统习俗展示作品”的活动中，采取了多次跨学科学习，如：在制作传统节日手工作品时，采取双师课堂的教学模式，先由语文教师引领学生交流拜年习俗，借助口语交际——即兴发言创设情境，学说拜年祝福语，感受新年礼物对于节日的重要性。再由美术教师带领学生进行对比制作手工小礼物。采取分组形式，分别学习制作剪纸、彩泥小兔子等手工。在学习