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“双减”背景下信息技术赋能教育高质量发展的实践和探讨

【摘要】“双减”减的是学生过重作业负担和校外培训负担，核心要义是建设高质量教育体系，围绕家庭、学校、社会构建良好的教育生态，强化学校教育主阵地作用，全面提升学校教育教学质量，促进学生全面发展、健康成长。“双减”是关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一深刻而又重大的根本性问题。在此大背景下，本文从信息技术赋能的角度探讨家校协同育人共同体建设、高效课堂建设和薄弱校转化三个问题。

【关键词】信息技术;赋能;高质量发展;实践

“双减”是党中央站在国家战略高度来制定的长期性政策，关系到未来几十年“人口”和“人才”两个社会经济发展的关键要素，核心目的是支持民族复兴和共同富裕。学校能否实现“双减”后的“质效双增”，直接决定了“双减”能不能落到实处。在人工智能、物联网、大数据、云计算高速发展的大潮下，教育信息化有望成为助力“双减”政策精准落实的有效帮手，为重塑教育生态提供了有效手段，为推动“双减”，实现“质效双增”提供了重要力量和关键支持。

信息技术赋能家校协同育人共同体建设

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）并在全国范围内贯彻落实。《意见》指出：“完善家校社协同机制。进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。”做好“家校共育”是“双减”政策提出的一项重要且有效的工作。

学生良好习惯的形成跟家庭教育密切相关，学生在校学习结束后，在家中的学习一般由家长监管。一方面，有的家长未和校方有效沟通，并不了解孩子的学习情况，在辅导学习方面，既不能针对性辅导，亦增加了负担;另一方面，由于家长的能力不同，监管力度不同，造成了同一班级内的学生成绩逐渐拉开，出现“断层式”班级。针对以上问题，可采取以下教育信息化手段优化解决。

在家校沟通方面，学校可以利用QQ、微信班级群和问卷星上传学生的在校信息和学习数据，家长和教师可以通过手机端或电脑实时查看孩子的学习状况，实现信息共享，真正做到“因材施教”。在校外辅导方面，教师既可以采用钉钉在线课堂、腾讯会议等方式布置作业、答疑辅导、课后服务、学习课程、监管学生，也可以建立校级平台、储存授课视频、形成“课程超市”，实现在线优质资源的优化利用;还可以利用智能平台存储的大量课程资源，让学生异步观看和学习优质课程。比如，教育部面向全国中小学生免费开放的“中小学智慧教育平台”针对不同年级的学生学习特点，系统化、体系化建设了课堂教学资源，覆盖了中小学各年级各学科，汇聚专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等六个板块的优质资源。课后服务资源包括科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视教育等六类。

家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师，以上诸多信息技术方式可以直接让教师参与到家庭教育中，解決家长在教育教学等方面的弱项，最终使学校和家庭形成合力，共同努力，填补家庭教育的不足。这大大提高了教师的工作效率和教育管理的智能性，助力学生良好习惯的养成和自主学习的能力提升，契合了“双减”政策中提到的保障学习课后服务条件，凸显了信息技术为“双减”政策落地提供的不可替代的助力作用。

信息技术赋能高效课堂建设

“双减”减的是学生过重的作业负担和校外培训负担，不是学生的知识与技能。在育人方面，如果能利用“短时间”做“高效事”，争取将“校外培训”转移到“高效课堂”，让学生在课堂上汲取到所学、所需的知识与技能，那些昂贵、普遍的“校外培训”或许将会荡然无存。信息技术作为工具、媒介和方法，融入课堂教学的各个层面，使学习内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。信息技术的有效应用，可以有效调动学生的学习积极性，使学生学得轻松、学得有趣，变被动接受为主动探索，变反复刷题为有的放矢。课前，教师通过丰富的教学资源，提高备课效率;课中，教师凭借多样化的学科工具，实现师生深度互动，提升学生的学习积极性;课后，学生通过获取大量的“针对性”学习资源，做到查漏补缺和个性化学习。

课堂教学是落实“减负”的“压舱石”，建设“高效课堂”，难点和重点是在固定班级制下，让不同基础的学生都学有所得，共同成长，即“优秀学生吃得饱，中等学生吃得好，学困生吃得了”，真正实现“因材施教”。信息技术使“因材施教”成为可能，借助大数据分析技术，对课前、课中、课后学生的学习数据进行分析，教师可以准确掌握每个学生的学习情况，及时调整教学内容，进行“精准教学”。大数据也帮助教师科学布置练习，为学有余力的学生拓展了学习空间，利用富余时间开展科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，满足学生多样化的学习需求。为仍需加强学习的学生提供了有针对性的练习内容，通