《保护生物多样性》教学设计.doc

《保护生物的多样性》 教学设计 山西省洪洞县第一中学初中部 王 坚 一、教学内容 通过对前面两章的学习，同学们对生物多样性面临的威胁和造成生物多样性面临威胁的原因有了一定的认识。学习对生物的分类和认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。这是可持续发展的重要内容，因此，本章节教学重点放在“了解生物多样性面临的威胁及原因”上，通过具体事例──“辩论和协商怎样保护红嘴鸥”，使学生拓展思维，联系实际，参与到保护生物多样性的宣传和行动中，学会处理在实施保护生物多样性过程中所涉及到的重大问题及各种关系。 二、学生分析 保护生物的多样性是现代社会的热门话题之一，也是学生平时经常会谈论的话题。通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、口头表达、与人合作等的能力已经大大加强，为自主探究学习创造了条件。 三、设计思想 由于生物多样性这一话题与实际生活联系非常紧密，引导学生调查搜集资料进行自主学习是最佳的学习途径，因此课前安排同学搜集我国珍稀动植物图片等资料，以备课堂展示。课堂的主要作用体现在是否能够创设出适宜的展示情境，让同学的作品在课堂中得到广泛的认同是本节教学着力培养学生能力的一个很好的体现。另外，通过设计相应的红嘴鸥与当地居民之间矛盾如何解决的辩论活动，引导更多的学生参与到课堂学习的活动中来，引导更多的学生进入到应该如何正确的对待生物多样性的保护工作。 四、教学目标 1、知识目标 （1）描述生物多样性面临的威胁及其原因； （2）描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。 2、技能目标 （1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力； （2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。 3、情感、态度与价值观目标 （1）学会关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。 （2）建立健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。 （3）学会一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神。 五、教学重点和难点 重点：有关“辩论和协商怎样保护红嘴鸥”活动情况； 难点：“辩论和协商怎样保护红嘴鸥”的活动教学组织。 六、教学准备 学生：1、预习新课, 小组合作，收集相关资料； 2、角色扮演者写好简要的发言提纲等。 教师：1、指导学生收集整理资料； 2、制作教学课件。 七、教法： 1、组织参与教学法。通过学生活动，组间讨论，用大小卡片配以文字、图解、漫画等多种方式呈现。 2、尝试教学法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 八、学法： 1、学生收集资料、整理资料、口头表达、与人合作共同学习。 2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。 九、教学过程设计 程序 教学过程 设计意图 教师点拨 学生活动 新 闻 导 入 美洲豹引入，学生新闻导入，让学生得出结论：保护生物多样性责任重大。进而引导让学生自己谈谈对生物多样性的认识，引发学生质疑。 思考：通过图片展示，资料分析， 总结得出结论。 提出自己对生物多样性的一些疑惑。 1、新闻入手，从社会生活现象出发引导学生进行理性思维，树立正确的生态价值观。 2、通过学生自主建构知识过程中产生质疑，激发学生探究学习的兴趣。 资 料 展 示 学生分别展示自制多媒体课件：我国特有的珍惜动物、珍稀植物和鸟类的天堂。 学生自主展示演说，其他同学自主思考保护生物多样性的重要性和引导如何保护。 通过课前布置的研究性学习，收集资料并加以展示，提升学生合作性学习的能力和热情，激发学生关爱珍稀动物，关爱生命的情感和环保意识，以及自主学习的兴趣。真正体现了“可教学时刻即可学习时刻”。 资 料 分 析 设问：生物多样性面临的威胁源于何方？ 出示相应的四个问题。 组织师生交流，之后进行生物多样性遭到破坏的原因小结。 围绕四个问题展开搜索有效信息，同时进行小组合作讨论，总结统一达成共识。 在问题驱动的情境下开展自主学习，提升了教学的有效性；同时，采用小组合作式学习模式，极大地提高了学习效率和学习效果。 角 色 扮 演 如何保护红嘴鸥的辩论活动。 穿针引线，引导辩论小组开展激烈辩论。最终小结辩论的宗旨。引出对生物多样性保护的措施的探究。 思考红嘴鸥保护与当地居民生活的矛盾性，同时体会作为政府、环保部门等社会职能部门的决策取向。 从时事出发引出学生非常感兴趣的话题，同时抛出论题引导学生开展辩论，让学生的自主思维得到更