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迢迢牵牛星教案 【篇一：《迢迢牵牛星》教学设计】 全国中小学 “教学中的互联网搜索 ”优秀教学案例评选 教案设计 —— 《迢迢牵牛星》 张华忠 【篇二：迢迢牵牛星 教案】 迢迢牵牛星 三维目标 1.了解《古诗十九首》 ,了解五言诗的特点。 2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。 3.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。 教学重点 体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。 教学难点 掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。 课时安排 1 课时 教学步骤 一、情景导入 1、播放黄梅戏《牛郎织女》选段 2、让学生讲牛郎织女的故事 二、作品介绍 《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年 一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首 诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的 社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人， 朴素凝练。刘勰《文心雕龙》称之为 “五言之冠冕 ”，钟嵘《诗品》 赞颂它 “天衣无缝，一字千金 ”。 古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代 无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作 品。 三、朗读诗歌 1、学生自我朗读，在朗读的过程中初步揣摩诗文的意蕴。 2、全班齐读课文，点拨字词和读法。 注意掌握五言诗的朗诵节奏。如 “迢迢/牵牛星，皎皎 /河汉女 ”，“盈 盈/一水/间，脉脉 /不得/语”。 四、赏析诗意 1、请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。 (词、句、 艺术手法）教师进行适当点拨。 2、分析诗中的叠字的作用。 3、《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处 能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？ 4、本诗的创作目的是什么 ?(主旨) 师生合作探究： 1、a、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用 “河汉女 ” 而不用 “织女星 ”？ 明确：与前面的 “星”重复，又不押韵，而且河汉 女还引起下文人物的活动和情态。起笔就引导人们抬头仰看深邃广 阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个 凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。 b、“擢”让人如见其形， “弄 ”让人如闻其声。这句既写出了织女的勤 劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。 c、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表 明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛 之情。 d、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？ 明确：是有人压制了她的爱情。 这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？ 明确：反问的 语气，表现了怨恨、痛苦的感情。 这句不是与 “迢迢 ”相矛盾吗？ 明确：因为思念而觉得距离很远。空间距离上理应相去不远；然而 情感的相思却又因无法传递显得非常邈远，是一种可望而不可及的 痛苦。 e、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？ 明确：一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。 以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人 以美感，又让人想象回味。 2、迢迢 :写星空的距离，远 皎皎:写星的光辉，亮 纤纤:写手的形状，秀美 札札:写织机的声音， (织布繁忙 ) 盈盈:写水的形态，清且浅 脉脉:写人的神情，含情 3、诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者 的想象表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹， 说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？ 恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强 化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面 的阻隔只有 “盈盈 ”一水时， “不得语 ”就差不多是不可忍受了。 4、诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇 与游子相思，抒发人间别离之感。 五、小结 结合《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生 的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发 人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是 对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。 六、小结诗歌鉴赏的方法 : 1、把握诗歌的特点。 2、从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。 3、反复诵读，品味，逐步加深对诗意的理解。 4、抓住关键字词或诗句，以点代面。 教学反思： 老实说，本单元的课文中涉及牛郎织女的篇目太多了，所以今天的 教学有种 “疲软 ”的感觉，师生兴致都不算高，唯有开头的黄梅戏， 气氛高涨，可也只是 “昙花一现 ”。要想吸引学生，还得多花点心思 啊！ 【篇三：《迢迢牵牛星》教案】 《迢迢牵牛星》 教学目标： 1、了解《古诗十九首