《0~8岁儿童纪律教育》读后感.docVIP

《0~8岁儿童纪律教育》读后感 　　纪律教育方法必须根据目标来确定。比如自己要去哪里旅游，那就要选择什么样的交通工具一样。这更能让人通熟易懂易理解。　　当自己心中明确了目标，如让孩子成为快乐的、有责任的、有价值的，那么我们的纪律教育方法就要与之相匹配。所以无论何时，只要教育儿童，我们就必须首先清楚自己的长期教育目标是什么。　　问问自己最看重哪种人可能非常有用。应该注意的是，你问的应该是哪种“成人”，而不是哪种“儿童”。　　“听话”这个词听起来似乎不是很陌生，很多家长在接送孩子的时候经常会这样说:“宝贝再见，妈妈要上班去啦，你在幼儿园要听话哦。”　　“宝贝，今天在幼儿园有没有听话呀”。　　周一入园的时候有些家长也会说:“还是上幼儿园好，在家里一点也不听话，烦人。”　　这里就说到了当成人说了太多要做一个听话的孩子时，慢慢的会让孩子失去自我，不知道自己想要的是什么?听话的孩子是成人想要的而不是孩子想要的。　　早期的纪律教育会影响人一生的性格。俗话说得好:三岁看大，七岁看老。因此，关键是思考什么样的成人对社会的作用最大，而不是仅仅考虑什么样的儿童最容易管理。　　比如孩子在搭建区工作，不断地大声说话，打扰了他人，这时我们老师会用简单的语言提醒他，几次提醒之后，依然那样，那老师就只能请他归位暂时离开这儿，等到能遵守搭建区规则时，再来工作。这里就不能用听话与不听话来理解这个孩子。这种处理方法让他明白，你可以工作，但不能打扰他人工作。让孩子知道什么事可以做什么事不可以做。　　也就是自我和自尊，自我的概念是一种对“我是谁”、“我能做什么”的认知。而不是：我想做什么就做什么。　　自尊是对“我是谁”，“我能做什么”的一个感受。　　自尊和自尊心，他们有所不同。　　自尊心是尊重自己，维护自己的人格尊严不受侮辱的心理状态。他是后天心理形成的状态。很多成人在伤害孩子自尊的情况下，进行纪律教育，慢慢的发现孩子成了一个低自尊的孩子。　　一个人的自我效能认知它有三个部分组成:我有、我是、我能。　　我有——是自我建立安全感的基石，包括情感环境和物质环境。　　情感环境包括父母的爱意、支持，物质环境就是生活当中的其他安全因素的环境。　　1、我有：他是外界的一个支持。同时它是一个核心因为安全感是一个人一生发展的启航，如果安全感没有建构好，以后即使他在风光，他的地基也不牢固。　　2、我有：包括在任何情况下，我有爱我的人都在我身边，我可以无限的信任他们，这就是安全感，他拥有一份可信任关系。那就是亲子关系和固定的环境能培养好孩子的安全感。　　3、我有：一群可以给我设立合理界限的人。孩子需要一个给他设定一个合理界限，合理规则。这里就说了别人的身体我们不可以轻易去触碰。如果你喜欢他，你可以告诉他:“我喜欢你，我可以抱抱你吗?”当别人同意了之后，我们才可以去拥抱他。这样孩子清晰自己与他人的界限。在规则面前，人人平等。　　在我们园里不管是室内还是户外，每一个区域都会有一个规则牌。就如户外的蹦蹦床是每个孩子都很喜爱。当里面已经有两个孩子的时候。其他孩子是则需要在外面等待。　　4、我有：希望我能自主学习的人，鼓励自主。　　就比如有些孩子刚入园的时候，当他想换鞋去户外时，他就会说:“老师我不会穿。”　　而这时，老师就需要引领幼儿怎么去穿鞋，而不是直接帮她穿。通过几次引领，鼓励，幼儿就慢慢习得了自己自己穿鞋的能力。　　5、我有：当我生病或有危险需要学习的时候，我有能帮助我的人。这里说的是健康及安全教育。　　就比如幼儿园的安全教育，如何递拿剪刀，如何正确上下楼梯，遇到火灾怎么办等等。通过这样的主题课让孩子习得自我保护的能力。　　3岁~6岁的孩子，如果感觉自己有这五点的支持，那么孩子的安全感就建立起来了。　　我是：对我自我的认知，我是什么样的人?我最大的优点是什么?我的缺点是什么?当我的缺点出现的时候，该如何去调整自己。　　我是是一个信念，而且在最初这六年造成的一个信念，将会影响他一生。　　我能：这时候，就需要父母为孩子的我能，提供有效的支持帮助孩子发展各种能力来，就会进一步增强我的自我评价。