《100以内的数——_读数写数》说课稿.docVIP

《100以内的数—— 读数写数》说课稿 严陵镇白塔小学 邓建明 一、教材与学情分析 本节课教学内容是第四单元的读数和写数（第36页），它是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行教学的，又是后面要学的数的顺序、大小比较及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。 二、教学目标 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。 3、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 三、教法和学法 本课时的教法和学法打算体现以下几个特点： 1、通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读写，通过个位和十位上的珠子换位置，对比24和42中2、4的意义，加深他们对不同数位上的数所表示意义的理解。 2、发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法，让学生动起来，以动促思，让学生说出来，以说促思。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。 3、为了达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了数纽扣-—说组成——计数器拔算珠——沟通小棒与计数器之间的关系这几个教学环节。 四、教学程序 ①、铺垫 1、从一数到一百可以怎样数？ 2、在下面各数的后面连续数出五个数。 3、想一想，写一写 ②、创设情景 课件演示：甲、乙两位学生争论：在计数器上拨了13要用几颗珠子？（甲13颗，乙4颗），学生独立思考谁说有理？并说明理由。 指名回答：生：甲说得对，这时我让学生在计数器上操作，通过操作学生找准了答案，接着让学生拨20要几颗珠子。 引导得出：个位上的 一颗珠子表示1个一。 十位上的一颗珠子表示1个十。 ③、讲授新课 1、教学例3 （1）出示计数器。通过计数器加深认识数的读、写。教师指名回答：计数器从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。 （2）表示四十 （3）表示二七 （4）表示三十三 2、应用新知 3、比较24和42 4、100的读写 5、小结： 从右边起， 第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位）。 读数和写数，都从高位起。按数位顺序写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。 ④、巩固练习 1、读一读生活中的数：练习八第5题。 2、回答问题 3、拨一拨。 89 41 72 64 35 28 教师说数，学生拨数，再读一读。 3、做一做。 35读作（ ），九十九写作（ ）， 96读作（ ），五十四写作（ ）， 77读作（ ），八十九写作（ ）。 ⑤、全课小结 今天我们学习了读、写100以内的数。谁愿意来说说怎样读、写100以内的数呢？