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从“有效教学”到“高效教学” 以洋思、东庐为例 广东第二师蔸学院 教育学院院长兼教科所所长 《广东基础教育研究》杂志主编 周峰教授、博士 Mobile 我们的大家庭 教有部规划课题“中小学优质学校形成机制”开题大会留 让每一所家门口学校都优质 上海PISA成绩世界第一后的理性思考 2010年12月8日,国际学生评估项目(PIsA)测 试全球第一的成绩,把上海推到了世界基础教育 的聚光灯下。 ■上海的成绩主要来自于中小学校际差异小,不同 家庭背景的学生都能受到同样高质量的教育。 ■也就是说,一大批不挑生源、没有资源、没有深 厚文化积淀的最普通学校的整体进步提升了上海 中小学教育的基准线。 大力推进“新优质学校”项目。实质是把面上学 校,打造成新一批优质学校。高水平均衡发展。 高效教学”无法回避的问题 1、你的教学有效吗? 如何区分教学的无效、低效与高效 3、从低效教学到高效教学:教学行为与教学理 念,哪个转变更重要? 4、把有效教研、有效培训与有效教学能统一吗 5、你知道传统列车与动车的区别吗? 6、师生的教与学的心态问题,你重视了吗? 、“想不想学”是动力问题;“会不会学”是 方法问题。提升质量,解决动力问题比方法 更重要 请看小实验 “有效教学与高效课堂” A班均分不及格(满堂灌) B班均分70多(有目的满堂灌) C班均分80多(有目的自主学习) 为什么三个班成绩出现明显差异? ■为什么C班最好,B班次之,A班最差? “讲的多”与“学的好”不是一码事? 三种不同的学习结果,是因为学习动力不 样造成,还是因为教学方法不同造成, 还是两者兼有。