初中英语阅读课教学案例.docx

初中英语阅读课教学案例 出自：江西省湖口县江桥中学 / 梅洪钟 发布时间： 2010 年 06 月 02 日 初二英语第四单元 英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教 ，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。 分析 ：本课时选择的是初二英语课本第四单元 How often do you exercise? 中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任 ”而展开的。 ：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 ：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）根据图片猜测大意。 （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧 , 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Warming–up activities ee Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food? ” ：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头 程中，也互相锻炼了学生的听力水平。 Revise some names of food (Let the students speak freely.) owthe students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write someof them on the B ds: fruit, sweet, bread, meat, juice. k the students to ask and answer: “What is it? ”, “Do you like it? ” ：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。 学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。 scussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think , is good for our health? （３） ：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心， 为进入正文教学打下基础。 最后向学生展示有关食物的相关链接 (P67 让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。 ：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能 参与活动的热情。（２）能使阅读前的“ Warming–up activities ”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之 （３）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。 Reading stening and scanning: do students want to be? do students eat for breakfast now? ：(1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读 ( 默读) 可以培养其快速阅读的能力。 (2) 通过有目 课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。 tensive Reading : Read the text again, try to answer some questions: ：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。同时 , 通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性 imming: 1. To ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs. k groups 3 & 4 to retell the story. ：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。 文章改写与复述培养学生运用语言的能力。 tension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles. ：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。 后记 教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考： 是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。 在比赛过程中，学生反应积 争激烈，教学效果比较令人满意。同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同 通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过 “提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸 概括主题、捕捉细节和再现阅读