一年级上册数学教案 5.3 6和7的加减法 ｜北京版 (9).doc

《6和7加减法的应用》教学设计 教材分析： 本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号? ?和问号?？?，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。 教学目标： 1．能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。 2．进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。 3．学会用加法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。 教学重点： 让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。 教学难点： 列减法算式计算的问题。 教与学活动设计过程： 复习旧知： 引入新朋友大括号、疑问号 口算比赛 帮小动物找房子 一 问题导入，自主探究 螃蟹图：看图说说图的意思怎样解答？ 2 ＋3 ＝ 5 （只） 看图说一说算式表示什么意思？把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起。苹果图：这幅图的意思能解答吗？ 看明白了吗？3 ＋4 ＝ 7 （个） 看图说一说算式表示什么意思。把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起。 二 小组交流，合作探究1.我想去兔子家做客，可是没有看到小兔子，那么小兔子们去哪里了？ 观察主题图：小组探究：为什么用加法解答？ 这道题怎样解答？ 图里有什么？ 什么意思？ 说一说:左边有 4 只， 右边有 2 只。一共有几只？我们来数一数？ 4 ＋ 2 ＝ 6（只） 括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。 4 、 2、 6分别表示请完整地把图意解答正确吗？ 把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。 通过教材46页企鹅图做一做，巩固加法计算。 学习了加法，那减法的呢？ 2.出示教科书第47页上的青蛙图。 让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。 提问：括号下面写着“7只”表示什么？（一共有7只青蛙）?在荷叶上的青蛙上面写着“？只”表示什么意思？（求在荷叶上的青蛙有几只。） 那么图里告诉了什么？求什么？分别指名回答。谁能完整地说出来？指定学生回答。 怎样列式计算？填在书上。 为什么用减法？（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。） 通过教材47页企鹅图做一做，巩固减法计算。从总数里去掉一部分求另一部分，用减法计算。 比较兔子图和青蛙图这两题有什么不同？ 总结：“？”所在的位置不一样，所用的方法不一样。 三 总结引导，达标检测 1.今天我们认识了（ ）和（ ）两个新朋友 表示求（ ），用（ ）法计算。？ ？ 表示求（ ），用（ ）法计算。？ 表示求（ ），用（ ）法计算。 出示花瓶图 两个同学互相说说图的意思。再进行解答。 出示石榴树图 说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 出示图 猜猜屋子里有多少人？猜猜手里有多少个棋子？ 四 谈谈收获，布置作业 谈一谈：今天学习的收获 布置作业：出示秋天刘奶奶家院子图，看看所求问题，进行做一做。 五 板书设计 6和7加减法的应用 大括号：表示把两部分合起来，一共的意思。 ？（问号）:就是提出问题，表示是多少，是几。