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精品文档 浅谈多媒体与学科教学之整合 由于传统教学是一种以 填鸭式 为特征的封闭模式，缺少学生的主动参与， 不可能使整个知识信息 活 起来。多媒体技术的介入， 将听觉形象和视觉形象联 系在一起， 对学生的感官进行综合的强烈刺激， 调动了学生内心深处隐伏的积极 性，充分发挥了形象思维的情感活动在教学中的作用， 使学生对教师所讲的内容 能更好的理解和感悟。 打破了沉闷死板的课堂教学结构和气氛， 它使知识信息呈 现出多种状态，从多渠道发挥作用。促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教 师教学方式和师生互动方式的变革， 为学生创造生动的信息化学习环境， 使信息 技术成为学生认知、 探究和解决问题的工具， 培养学生的信息素养及利用信息技 术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。然而通过课堂观察发现， 由于种种原因， 多媒体课堂教学还存在着不少问题， 这些问题直接影响了多媒体 课堂教学效果，学生们的学习效率与教师精心设计的多媒体使用不成正比。 一．存在问题 ．多媒体的功能发挥不够。我们知道多媒体源于媒体，高于媒体，具有集多 种媒体的功能于一身， 综合运用多种媒体功能的能力， 实现了信息载体的多元化， 同时具有更好的交互性。 只有根据它自身的特点制作出来的课件并合理地应用到 教学中去， 才能谈得上是多媒体的应用， 而在实际教学中， 不少教师只是用多媒 体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当作单一媒体使用， 就难以充分发挥多媒体的巨大功能， 与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变 化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。 ．教师多媒体技能滞后， 多媒体课件的设计不尽合理。 大部分教师都知道多 媒体有很多优越性， 也有运用多媒体的积极性， 但由于对多媒体的性能没有掌握， 操作不规范， 出现很多失误， 甚至造成干扰。 多媒体技能的掌握滞后于多媒体的 运用。另外，由于运用多媒体辅助教学，必须要有相应的教学课件。可是因为计 算机应用水平有限， 没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。 使用的课件不 尽人意，粗制滥造，为使用而使用，出现了比如画面色彩花里花哨、音乐与教学 内容失调等毛病， 往往是学生犹如雾里看花， 着实摸不着边际， 这样一来就影响 教学效果。 。 1 欢迎下载 精品文档 ．教师在教学中主次不分。目前在使用多媒体课件的教师中，一些教师课堂中 在多媒体上大做文章， 很少关注学生的学习状态。 有的教师总要想方设法将学生 的思路引到电脑的既定流程上来。 不少教师制作的课件还只是为我这一节课而制 作，所以在设计时， 基本上是以 “教师为中心”，而很少考虑学生如何学的问题。 呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时，也是只能“进”，不能“退”，如 果某一环节操作失误， 就不得不重新开始。 学生也只能被电脑牵着鼻子走， 而无 法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。 究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑教师”为中心 的教学思想， 它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。 这种 “教学随着 多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异。总之，通过学生阐 述的理由和建议说明： 多媒体教学中课件的使用在一定的程度上是流于形式。