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“走之底”指导课教学设计 （2012---2013学年度 第二学期） 教学目标： 1.指导学生通过观察，规范的书写“走之底”及带“走之底”的字，并能领悟其特点和规律。 2、培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。 教学重难点 教学重点是指导学生规范的书写“走之底”及带“走之底”的字。 教学难点是指导学生观察，并能领悟其特点和规律。 教学策略 引导观察，示范讲解；反复练习，多元评价；体验成功，审美熏陶。 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、导入： 同学们，汉字是我们中国的文字，是我们学习交流的工具，我们每个中国人都应该把汉字写正确，写美观。今天老师给同学带来几幅作品，请欣赏。看了这些的字，你们有什么感受？想不想和他们一样把字写得那么漂亮？我们今天就来上写字课。 二、引导学生找“走之底”及带“走之底”的字特点和规律 1、多媒体课件出示“走之底”。 逐个笔画讲解要点： 点画偏右要下移， 横成斜势加“s”， 二三起笔须对齐， 捺画长长应注意。 2、师边讲解边示范。 3、学生读顺口溜，练写两个“走之底” 相机提示书写姿势注意点：头正身直 臂开足安 心静气缓 4、指导比较“追”和“近” 出示这两个字，比较异同 师小结：“追”，被包围的部分与捺的起笔位置相同，“近”， 被包围的部分比捺起笔略低。 师范写这两个字，生摆好写字姿势开始写字，老师巡视、指导。 5、反馈这两个字的书写情况，表扬笔画和字写得规范美观的。学生有写的不规范的笔画指出来或给学生范写。 6、学生写完后对照字帖认真观察，看看你写的字和字帖有没有不一样的地方？再在后面写一个更好的。 7、实物投影展示学生写的字，表扬通过认真读帖后，又写了一个比前边的字有进步的同学。引导学生观察哪个字好？好在哪？哪个字还需要练习？练习时注意结构还是笔画？同位互评，画☆ 三、总结 看到同学们在写字课上收获这么大，老师真为你们高兴，要下课了，送你们一句话，课件出示：成功就在坚持不懈的追求中！ 板书设计： “走之底”指导课 追 近 教学反思： 这堂课我设定的教学目标很简明，就是指导学生写“走之底”及带“走之底”的字，并能领悟其特点和规律。教学目标是课堂教学的灵魂，过程的最优化，其前提就是教学目标设计的最优化。 我采用的教学策略是以点带面，重点指导“追”和“近”两个字的写法，而总结出来的是这一类字的写法。我巧妙地把“走之底”的写法编成儿歌，通俗易懂，学生在兴趣盎然中接受了看似枯燥的写法指导。学生的接受情况如何，从后面的书写展示和评价中可见一斑。教学中，我注意培养学生良好的写字习惯，明确要求学生“头正、肩平、臂开、足安”的坐姿，并给学生一个耐心的等待，等待所有学生都能做到这一点，一次次强化“三个一”的执笔姿势。教师的板书要为学生树立了榜样。我一直坚持写“下水字”，即在指导学生之前老师自己先练字。苏霍姆林斯基说过，“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”写字教学也是这样，学生写不好，最简单的原因就是教师写不好字,“身教重于言教”。 当然，这节课也有很多不足，比如在反馈学生书写情况时，对于部分学生写得不到位的地方没能一一指导，有的孩子对于带“走之底”的字还把握不好，在以后的写字教学中，我会多开动脑筋，找到更多更好的方法，指导孩子写好字。 徐州市刘湾小学 李玲 2013年5月